劉香玉

引言：在注重實踐的計算機教學(xué)中，采用項目教學(xué)法具有非常獨特的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，主要是通過對學(xué)生的實際問題進行解決來使學(xué)生增長知識，幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決實際問題的技巧和能力，而且能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本篇文章首先對中職院校的計算機教育的“項目教學(xué)法”的應(yīng)用意義進行簡單的介紹，進而提出了計算機教育“項目教學(xué)法”的課例設(shè)計，并對中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實施過程進行了簡單的介紹。在本文中，作者根據(jù)自己多年職業(yè)計算機教育的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，分析了項目教學(xué)法的應(yīng)用，從而為計算機教育的發(fā)展提供幫助。

中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，由于教育體制的改革，職業(yè)學(xué)校的生源明顯不足，相對于高中而言中職院校多是一些后進學(xué)生。蘇·霍爾姆林斯基曾說過：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，并不是說明他們智慧能力不夠。只是給予良好的教育，有效的調(diào)動他們的積極性，學(xué)生完全可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。

一、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的應(yīng)用意義

（一）排除了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是將教師作為主要方面，根據(jù)學(xué)生的知識掌握為重點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了重視理論，忽視實踐的現(xiàn)象。項目教學(xué)法主要是將學(xué)生做為中心進行教學(xué)，對于提高學(xué)生的主動性和主動性起到非常重要的作用，所以學(xué)生能夠通過分析項目，運用所學(xué)知識和技能解決所遇到的問題，學(xué)生的能力能夠得到有效的提高。

（二）實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色換位

在職業(yè)計算機教育中的“項目教學(xué)法”得到應(yīng)用，應(yīng)該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過展示的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和比較完成的課件，并進行相應(yīng)的總結(jié)，最后根據(jù)項目的任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，教師主要是做為引導(dǎo)，督促學(xué)生有效的完成項目，使得教師與學(xué)生之間的角色得到有效的轉(zhuǎn)換。

（三）有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在中職計算機教育的“項目教學(xué)法”中應(yīng)用職業(yè)教育，不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)了項目的全過程，而且有效的提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生主要是聽老師的講解，觀看教師演示知識要點，然后在進行自主的練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力沒有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項目教學(xué)法”的應(yīng)用改變了這種狀況，使學(xué)生能夠可以自主的進行知識探索，使得學(xué)生知識和能力能夠的到不斷的提高。

二、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實施

（一）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)的設(shè)計思路

教學(xué)設(shè)計的重點就是對于項目選擇要重視，每個教學(xué)項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學(xué)設(shè)計中的第一步就是對企業(yè)的環(huán)境進行模擬。在對每一個項目情景進行設(shè)計時，必須從實際選取案例，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)教學(xué)項目的情況，再對企業(yè)的實例進行再加工，使每一個項目能夠覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識點和技能點，并在允許的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)會所需要學(xué)習(xí)的技能，以學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，進行適當(dāng)編輯，使得項目與學(xué)校學(xué)生的實際有效的結(jié)合。

（二）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)的組織形式

項目教學(xué)主要由各個子項目構(gòu)成，任務(wù)是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務(wù)，閱讀材料，而且每個任務(wù)都分為任務(wù)描述，知識準(zhǔn)備和任務(wù)實施三方面組成，在設(shè)計的過程中要對教學(xué)內(nèi)容進行充分的考慮，合理的安排內(nèi)容，突出重點，語言文字要淺顯易懂，從而幫助學(xué)生快速的掌握和學(xué)習(xí)。

熱身任務(wù)：主要包括簡單的圖表或知識問答，導(dǎo)出任務(wù)完成的具體方法。

任務(wù)描述：描述完成該項目的特定部分，同時對任務(wù)完成所需要的知識和技能進行說明。

先決條件：執(zhí)行任務(wù)所需要接觸的知識和概念進行解釋，讓學(xué)生能順利的完成任務(wù)。

任務(wù)執(zhí)行：步驟和插圖的詳細(xì)解釋來完成整個任務(wù)。在這個過程中運用“知識鏈接”和“操作提示”兩種方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)?！爸R鏈接”使學(xué)生獲取更多的知識，“操作提示”主要是解釋這樣做的原因。

閱讀材料：通過閱讀材料能夠增長學(xué)生的知識，擴大學(xué)生的視野。

（三）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)設(shè)計的心得

1、項目教學(xué)的設(shè)計要有針對性

項目教學(xué)不是在每個方面都有效的，主要是對計算機專業(yè)的設(shè)計和培訓(xùn)對象來設(shè)計的，我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問題是：根據(jù)專業(yè)特點來設(shè)計其內(nèi)容，即“根據(jù)具體崗位選取特定的項目”進行教學(xué)。而且要根據(jù)學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)生接受能力以及興趣來設(shè)計任務(wù)，既不能太復(fù)雜也不要太過簡單。

2、項目教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點

項目教學(xué)的設(shè)計要從實際出發(fā)，重點放在具體應(yīng)用上，把目標(biāo)著眼于增強學(xué)生的工作能力，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點具體的進行設(shè)定，使其具有開放性和實用性，既為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項目對教學(xué)資源進行利用和開發(fā)，學(xué)生也可以進行自由發(fā)揮，為學(xué)生就業(yè)提供前期的有效指導(dǎo)。

3、項目教學(xué)要區(qū)別于工作項目

確定項目教學(xué)首先要確定典型的職業(yè)任務(wù)，從企業(yè)中獲取典型的項目，但并不是對企業(yè)實際工作的再現(xiàn)。為教學(xué)提供服務(wù)是其重點，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)生需要進行合理的調(diào)整和安排。

（四）中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實施過程

中職業(yè)計算機教育中“項目教學(xué)法”的實施過程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對該項目中的知識點進行歸納，確定該項目的目標(biāo)和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項目的具體過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學(xué)生完成項目后，教師和學(xué)生進行討論，對于項目中出現(xiàn)的問題由教師給予分析和解答，學(xué)生對經(jīng)驗進行總結(jié)并吸取教訓(xùn)。

總之，項目教學(xué)法是根據(jù)項目任務(wù)確定的實踐教學(xué)模式側(cè)重于技術(shù)能力和專業(yè)能力的應(yīng)用。符合中國的職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價值。

參考文獻

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（作者單位：敦化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）