麻紅梅

【摘要】 教學的發(fā)展讓我們逐漸認識到傳統(tǒng)的不足和弊端，如今，課程教學的生活化得到了越來越多教師的重視. 在小學數(shù)學教學中融入生活化知識成為共識，但在實際運作中卻存在著一定的問題，本文對小學數(shù)學生活化教學提出了建議.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；生活化；興趣

數(shù)學與社會、生活之間的關系是緊密的，我們無法離開數(shù)學，但是我們在教學上過于重視數(shù)學知識的傳遞，而忽視了數(shù)學應用能力的培養(yǎng). 老師在講課時照本宣科，淡化了實踐在教學中的重要性，學生們沒有主動學習的機會，缺乏創(chuàng)新意識、主動意識，并對數(shù)學學習失去了興趣. 老師對數(shù)學知識的傳遞、教學任務的完成以及教學進度的關注較重，很少去關心學生學到了多少，能學到多少. 學生學會了數(shù)學知識，但還是無法獨立解決問題，難以活學活用. 因此，我們必須在數(shù)學教學中融入生活化教學.

一、生活化教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學應聯(lián)系生活實際，是被普遍認可的事實，合理地聯(lián)系生活實際，能有效增強學生的學習興趣，同時也可以鍛煉自主學習能力，讓學生有學習數(shù)學的動力. 在實際操作中，老師們都認為，數(shù)學教學必須聯(lián)系生活實際，用生活的手段進行教學，否則學生是學不好數(shù)學的. 然而有一些老師為了證明自己接受了新的教學理念，把一些生活理念和生活常識硬生生地融入到數(shù)學教學中，為數(shù)學教學穿上了生活化的衣服，為了一些生活化的教學費盡心思，生編硬造，沒有科學道理，如果處理不當還會誤導學生. 其實不是所有數(shù)學知識都能找到相應的生活常識，數(shù)學是用來服務生活的，不是生活來服務數(shù)學教學，數(shù)學為我們提供生活常識，為我們的生產(chǎn)生活帶來便利，所以，不是所有的內(nèi)容都需要生活化，也不是所有內(nèi)容都能生活化，也沒有必要每節(jié)課都創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，我們必須看看數(shù)學內(nèi)容是否可以進行生活化教學，按照教學的基本原則，為學生提供解決問題的幫助.

二、小學數(shù)學教學生活化的途徑

1. 合理地與生活化掛鉤

其實，聯(lián)系生活，最好是讓學生先了解知識背景，知識的發(fā)展與經(jīng)歷，鼓勵學生主動參與到實踐中，通過自己學到的知識掌握解決問題的方法，感受數(shù)學給我們的生活帶來的價值與改變. 聯(lián)系生活的數(shù)學教學方式，有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生認真學習數(shù)學的想法，這才是生活化教學的目的，而不是將生活知識簡單地融入到數(shù)學教學之中.

例如，在“哪種方式更合算”中，可以設計這樣的情境：設計一個轉(zhuǎn)盤游戲，超市為了吸引顧客，做了一個會轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，凡是消費滿100元的顧客就可以獲得一次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機會，把轉(zhuǎn)盤等分為20份，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當指針停留在紅色、黃色、藍色區(qū)域時顧客就可以獲得購物券，有100元、50元、20元三種，即使顧客不愿意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，也可以直接獲得10元購物券. 對顧客來說如何設計才能使轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤比直接獲得購物券合算. 這樣一設計，學生的積極性很高，爭先恐后地回答問題，也在很大程度上提高了解決實際問題的能力.

2. 利用生活化教學培養(yǎng)學生興趣

我們必須認識到，不是所有數(shù)學知識都可以聯(lián)系生活. 學習數(shù)學的目的是為了讓我們更好地應用，老師必須根據(jù)教學的需求進行生活化滲透. 在培養(yǎng)學生興趣階段，我們可以進行生活化教學，到一定程度后，就不用完全依賴生活化的幫助了. 數(shù)學是一門知識，需要生活化的輔助，有了生活化的輔助會讓老師教得更容易，學生學得更容易，生活化是為教學服務的. 進行生活化的小學數(shù)學教學并不簡單，生活常識的融入必須科學化、嚴謹化，有邏輯，不能誤導學生，必須給學生帶去正確的知識. 我們在數(shù)學教學中不需要為了創(chuàng)設教學情境煞費苦心，首先要讓學生聞到數(shù)學的味道，而不是生活的味道，講課內(nèi)容要有重難點，給學生分析問題的機會，讓學生在解決問題的過程中投入精力，而不是在生活情境中，直接找到學習的重難點. 小學數(shù)學教學生活化就是把學生帶入一個熟悉的生活情境，從最大程度上提高學習興趣，調(diào)動學習的積極性，讓數(shù)學學習更扎實、生動豐富. 老師在教學中要把握好數(shù)學教學與生活之間的關系，融入生活進行教學并沒有錯，這是一種創(chuàng)新，關鍵是我們要把握好這個度，引導學生解決問題才是關鍵，不管用什么方法，我們總要找準教學中心，讓小學數(shù)學教學生活化更實在一些，不要跟風.

3. 教師要做好生活化教學的總結

成功的課堂教學必須做好總結記錄，這樣才能幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時促進學生之間、老師與學生之間的交流. 例如我們要求學生自己去記錄自己每天、每星期、每月的消費記錄，然后計算各項消費的比例，根據(jù)統(tǒng)計的結果對下個月的生活消費進行預測，適當調(diào)整生活消費比例，讓學生學會如何有效地規(guī)劃資金，提高資金的利用率. 通過這種手段，也可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識中的統(tǒng)計與規(guī)劃. 每名學生都要與其他同學分享自己的生活故事，自己掌握數(shù)學知識的故事. 通過交流能起到良好的效果，使學生們迅速得到很多生活中的數(shù)學問題，提高解決問題的能力.

結 語

小學數(shù)學的重要性不言而喻，作為基礎型學科，打好基礎尤為重要. 實際上，數(shù)學不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能提高學生分析問題、解決問題的能力，這對于小學生日后的學習和工作具有十分重要的意義. 不過，我們必須承認的是，現(xiàn)代小學數(shù)學教學中還有很多弊端，總體教學效果不明顯，小學生通常只是死記硬背，根本不能獨立使用數(shù)學知識解決問題. 因此，教師必須高度重視小學數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變，促進小學數(shù)學的生活化教學.

【參考文獻】

[1]陳廣東.小學數(shù)學生活化教學策略初探[J].基礎教育研究，2013（10）：39-41.

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