李莉

［摘要］ 21世紀是知識經(jīng)濟的時代，發(fā)展知識經(jīng)濟需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,開展研究性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合青島理工大學(xué)高級財務(wù)會計精品課程建設(shè)，對在該門課程中如何組織和實施研究性教學(xué)進行歸納和總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］ 研究性教學(xué)；高級財務(wù)會計；案例教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 13. 085

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2014）13- 0130- 02

研究性教學(xué)是教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力為目標，從學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實生活中選擇和確定專題進行研究，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透的一種教學(xué)方法。本文依托青島理工大學(xué)高級財務(wù)會計精品課程的建設(shè)，對在該門課程中如何開展研究性教學(xué)進行歸納和總結(jié)。

1高級財務(wù)會計課程開展研究性教學(xué)的現(xiàn)實意義

２００５年我國教育部頒發(fā)的關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見明確提出：“高校要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。這被看作是我國高等教育教學(xué)管理戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的風(fēng)向標。２００７年教育部和財政部在關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見中再次提出“以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新”。

我國目前開展研究性教學(xué)的實踐大多集中在理工類課程，人文社科領(lǐng)域的課程由于學(xué)科特點，對其尚缺乏足夠的關(guān)注和應(yīng)用。高級財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，其專題多、難度大，并且和我國企業(yè)會計準則關(guān)系緊密，一旦準則修訂或頒布新的準則，課程的教學(xué)內(nèi)容就會發(fā)生重大變化。因此在該門課程中開展研究性教學(xué)，可以促進教師掌握最新的準則變動信息，始終處于理論研究的最前沿，并且及時有效地將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，將科研成果和創(chuàng)新性思維傳授給學(xué)生。

研究性教學(xué)的開展可以激發(fā)學(xué)生主體探究知識和真理的積極性，提高學(xué)生未來從事會計工作的職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力，從而令學(xué)生終生受益。對于將來繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，這種創(chuàng)新能力的鍛煉，也可以使其快速適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)生活。

2研究性教學(xué)的組織與實施

2.1 如何選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)

2.1.１ 教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)

高級財務(wù)會計中并不是所有的專題、專題中所有的章節(jié)都適合開展研究性教學(xué)，如果學(xué)生連最基本的理論知識都不會，又如何對現(xiàn)有的知識提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新呢？教師需要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3部分。

以“外幣折算”專題為例，“外幣交易的會計處理”一節(jié)本身沒有難度，學(xué)生完全可以依托先行課——基礎(chǔ)會計的知識進行理解，因此教師對該部分應(yīng)該略講。對于“期末外幣貨幣性項目匯兌損益的調(diào)整”，由于它是該專題特有的處理事項，應(yīng)由教師在課堂中進行精講。而只有“外幣報表折算方法和評價”才是適合開展研究性教學(xué)的章節(jié)。筆者的做法是只對目前我國使用的“現(xiàn)行匯率法”進行講解，而對于其余3種折算方法，則將主動權(quán)交由學(xué)生，由其課下研究每種方法的折算步驟，評價各種方法的優(yōu)缺點，上課時進行小組發(fā)言，老師只做關(guān)鍵的點評。

2.1.２ 教師可借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)

按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并的行為，才會編制合并財務(wù)報表。因此教學(xué)時往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財務(wù)報表的編制”。但是筆者有意將上述兩個專題順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報表的編制思路，然后只需要將該思路應(yīng)用在合并日／購買日即可，而這正是“企業(yè)合并”專題要涉及的主要內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)變的好處就是將過去由教師占主導(dǎo)進行講解的專題，變成了由學(xué)生為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)章節(jié)，教師只需要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生“溫故”，學(xué)生自然就會做到“知新”，可謂一舉兩得。

2.1.３ 利用上市公司的資料，進行理論聯(lián)系實際

我國為數(shù)眾多的上市公司財務(wù)報告，為高級財務(wù)會計研究性教學(xué)提供了豐富的案例來源。如進行“會計政策、會計估計變更和差錯更正”專題時，可以給學(xué)生以下資料：“鞍鋼股份２０１１年９月２７日公告中根據(jù)固定資產(chǎn)的實際情況，決定調(diào)整固定資產(chǎn)折舊年限。房屋由２０年變更為３０年，建筑物由２０年變更為３０年，機械設(shè)備由１０年變更為１５年，動力設(shè)備由１１年變更為１０年，工具及儀器由７年變更為５年，其他保持不變。”并讓學(xué)生思考該變更是政策變更還是估計變更，該變更對報表的影響是什么，是否屬于利潤操縱，上市公司常見的利潤操縱有哪些手段，從而將課堂理論教學(xué)與實際業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)。

2.2 如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到科研點

2.2.１ 教師應(yīng)注重教學(xué)相長，利用學(xué)生提問發(fā)現(xiàn)問題

教師需重視學(xué)生的提問，從而引導(dǎo)自身對教學(xué)的反思，通過科研論文的撰寫加深對問題的認識，將來再帶到課堂教學(xué)中，可實現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間良性互動。

筆者在講解“合并財務(wù)報表的編制”時，有一位學(xué)生向教師提問：“既然教材都是講采用權(quán)益法進行調(diào)整才能編制合并報表，怎么最后又說還可以采用成本法直接編制合并財務(wù)報表呢？這兩種方法最后編成的能一樣嗎？”說實話，筆者在此之前沒有思考過這個問題，受到學(xué)生的啟發(fā)，進行了相關(guān)研究，發(fā)表了《成本法直接編制合并財務(wù)報表探討》的論文，論述了采用成本法如何進行合并報表的編制，并證明了二者編制出來的報表是完全相等的。以后筆者再講解到該部分時，課堂上會主動讓學(xué)生思考這個問題，并啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)如何利用成本法直接編制合并報表。

2.2.２ 通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對以往知識點深入探索

比如筆者啟發(fā)學(xué)生：既然母子公司之間的內(nèi)部交易類型不僅有存貨交易，還有固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)交易，而之前學(xué)習(xí)“長期股權(quán)投資”權(quán)益法核算時，對于順逆流交易的抵銷，教材中卻只規(guī)范了存貨交易的抵銷，那么對于后兩者業(yè)務(wù)是否需要抵銷，如何進行抵銷呢？從而引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識，對教材中未涉及的內(nèi)容進行擴展，推導(dǎo)出對固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)的抵銷。

2.2.３ 通過對所學(xué)知識的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題

在進行“所得稅”專題講解時，筆者要求學(xué)生在課下對所有資產(chǎn)和負債的暫時性差異進行整理。經(jīng)過總結(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“只要某差異屬于永久性差異，就不會形成暫時性差異，從而資產(chǎn)／負債的賬面價值與計稅基礎(chǔ)沒有差別”的規(guī)律。進而教師布置了以“永久性差異、暫時性差異、時間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻檢索工作，讓學(xué)生通過閱讀文獻對三者進行區(qū)分，進一步了解我國所得稅會計處理的變化脈絡(luò)。這種通過教師的啟發(fā)由學(xué)生自發(fā)總結(jié)形成的知識，往往比教師直接闡述更能令學(xué)生印象深刻。

2.3 如何應(yīng)對研究性教學(xué)中存在的問題

2.3.１ 關(guān)于案例的編寫

研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時刻關(guān)注財經(jīng)新聞、上市公司的財務(wù)報告，從中獲取案例編寫的靈感。國際財務(wù)報告準則基金會教育委員會通過ＩＡＳＢ網(wǎng)站發(fā)布了用于教學(xué)的案例，可以作為教學(xué)案例的來源。另外可以直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書籍，如石本仁教授編著的《會計教學(xué)案例》就是不錯的選擇。此外２０１３年我國舉行了首屆ＭＰＡｃｃ學(xué)生案例大賽，教師可關(guān)注其中的案例，適當改編形成適合高級財務(wù)會計的教學(xué)案例。

2.3.２ 關(guān)于課堂效率的提升

研究性教學(xué)過程中容易存在一個突出的問題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時對時間的掌控性欠佳，這種拖沓往往會擠占課堂教學(xué)，從而造成教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標。教師除了要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語言更加精煉簡潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。筆者結(jié)合自己參加全國首屆微課大賽的經(jīng)驗，在教學(xué)中將主題相對獨立、學(xué)生不易理解的教學(xué)重點與難點等方面的內(nèi)容，制作成微課程輔助教學(xué)課件，供學(xué)生課余進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)，從而大大提升課堂的效率。

2.3.３ 關(guān)于學(xué)生消極不配合問題的解決

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要付出大量的時間和精力查閱資料，進行案例的討論，撰寫論文，制作ＰＰＴ等，這些鍛煉短期可能無法顯現(xiàn)效果，甚至要等到工作之后，學(xué)生才會悟出自己取得的進步。如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒有養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往會對自己進行如此大量的工作心存抵觸，從而使研究性教學(xué)效果大打折扣。

（１）教師應(yīng)循序漸進，不可操之過急。對于查閱參考文獻工作，一開始可以由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀。進而發(fā)展到只給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力。最后發(fā)展到結(jié)合需要討論的案例，由學(xué)生自行搜集相關(guān)的資料，進行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在整個過程中，教師必須保持極大的耐心，對學(xué)生取得的點滴進步及時給予肯定。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)研究毅力，將教學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)相融合。

（２）加大平日成績的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平日成績的比重可占到４０％甚至更高。因此可以利用學(xué)生對分數(shù)的重視，提高其參與研究性教學(xué)的積極性?？己藭r應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對案例討論的參與程度、撰寫小論文的質(zhì)量、觀點是否新穎等要素給出成績。一旦發(fā)現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)或他人成果的，全部嚴肅處理，杜絕“搭便車”行為，保證評價過程的公開與公正。

（３）創(chuàng)造條件讓學(xué)生享受到研究性學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)積極修改學(xué)生提交的研究報告、課程論文，將其中優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校或?qū)W院內(nèi)部發(fā)行的雜志，讓學(xué)生品嘗到成果被認可的喜悅，從而激發(fā)其進行研究性學(xué)習(xí)的興趣，同時也為學(xué)生向?qū)I(yè)期刊投稿積累寶貴的經(jīng)驗。學(xué)校也應(yīng)組織各種學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽、會計辯論賽等活動，借助研究性教學(xué)中培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3結(jié)束語

目前高校的中青年教師，往往承擔(dān)著比較繁重的本科教學(xué)任務(wù)，同時面對職稱評定、學(xué)歷提升的緊迫壓力，尤其是高校在評定職稱時更側(cè)重科研而非教學(xué)的大環(huán)境下，真正能認識到研究性教學(xué)對學(xué)生長遠發(fā)展的重要意義，切實改進教學(xué)方法的教師并不在多數(shù)。

研究性教學(xué)的開展不但需要主講教師的努力、學(xué)生的配合，更需要學(xué)校及學(xué)院自上而下的重視。學(xué)校和學(xué)院在職稱評定、激勵機制的制定上應(yīng)更多地關(guān)注教師開展研究性教學(xué)的成果；對在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在評定獎學(xué)金、推免研究生時予以加分；學(xué)校或?qū)W院單獨設(shè)置“本科生科學(xué)研究基金”扶持研究性教學(xué)的開展；豐富學(xué)校圖書館的資源，加強學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，創(chuàng)造良好的研究環(huán)境，對研究性教學(xué)的開展起到積極的促進作用。

注：本文是２０１３年青島理工大學(xué)校級教研課題“研究性教學(xué)在《高級財務(wù)會計》課程的應(yīng)用”研究成果。

主要參考文獻

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［３］繆艷娟．會計報表分析研究性教學(xué)實踐淺探［Ｊ］．財會通訊：上旬刊，２０１２（2）.