季貴蓮

【摘 要】

小學階段寫作教學是語文教學的重要組成部分，寫作能反映出學生語文的綜合水平。但是在小學語文的教與學的過程中，寫作一直是一個難點，由于寫作包含的東西太多，老師無從教起，又因為對學生語文的綜合應用要求較高，學生也無從學起。這樣發(fā)展下去，學生的寫作興趣就會被消耗殆盡，最后導致寫作水平不高。要知道僅僅寫作這一項在語文中就占了很大的比重，所以語文的教學中，寫作教學不容忽視。下面就結合我的教學實踐談一下自己對寫作教學中激趣教學的理解。

【關鍵詞】

語文 寫作 興趣

語文老師在教學的過程中的側重點是不同的，但是有的老師將側重點放在了寫作形式上，拿出很多的時間告訴學生怎么去寫，而拿出很少的時間甚至忽略了寫作內(nèi)容的教學。這樣學生們只學到了寫作的模式，而不知道要在寫作中寫什么東西，實質性的內(nèi)容很少。這樣學生寫出的文章就會“空洞”，讓學生錯誤的理解了寫作的真正含義，學生就會漸漸的失去了對寫作的興趣。所以，老師要創(chuàng)新教學方法，提高學生們對于寫作的興趣。

一、對于激趣的理解

激趣在新華詞典的含義是激發(fā)興趣。在本人看來，激趣它是一種行為，從心理學的角度來說，激趣是一種激發(fā)人興趣的一種心理過程。從行為角度來說，如果能激發(fā)學生們的學習興趣，并讓學生的學習狀態(tài)一直保持興奮，那么他們的寫作動機就會油然而生，這里的動機也可以說是寫作的靈感，是作文的核心內(nèi)容。是實質性的東西。在這種動機的驅使下，學生們就會產(chǎn)生寫作目標，然后為之努力。一旦學生們一次的寫作目標完成，那么在下面的寫作中就會帶著以前的興趣，日復一日，學生們就會自然而然的形成一種良好的寫作習慣。

要想學生寫作能力得到提升，關鍵還是要讓學生喜歡寫作，激發(fā)他們的寫作興趣，這也是寫作教學的關鍵之處。學生們有了寫作興趣，這是前提，然后這種寫作興趣才能在以后寫作的日子逐漸轉化成為一種寫作動力，它驅使著寫作者主動從事寫作活動。這樣才能逐漸的提高寫作能力。那么問題來了，如何把激趣形象化，生動化，技巧化的應用到寫作練習中去呢？下面就談一下幾種激趣方法。

二、激趣的幾種做法

（一）比較法激趣，擺脫思維定勢

思維定勢是影響寫作的主要因素，學生從小學到初中到高中再到大學的寫作過程中，知識都是在形象思維中學得的。所以在寫作教學中，老師要充分的抓住學生形象思維這一點展開教學，讓學生從思維定勢中走出來，轉向抽象思維。這里提到的比較法激趣是指思維定勢向抽象思維的過度，讓同學們感受兩種思維轉換時的樂趣。下面給出一個例子，充分的解釋一下比較法激趣。

在寫景時，如果能很好地運用激趣法，就會產(chǎn)生意想不到的效果。比如說松樹，一般學生運用思維定勢會有“樹高多少米，多粗，出材率，多少年了”，而應用抽象思維加上形象思維，就有了“大雪壓青松，青松挺又直”。

在寫人物形象時，拿老舍的《駱駝祥子》來說，思維定勢會讓祥子成為一個規(guī)規(guī)矩矩偷駱駝的人，而運用了抽象思維加上形象思維，祥子呈現(xiàn)在我們面前的就不止一個性格，一種生活。

在進行文字表述時，形象思維要求生動形象的表達出來，比如杜甫的“恨別鳥驚心”就是運用了形象思維，要是杜甫也思維定勢了，那我們看到的就是“小鳥飛高了”哪里有“恨”哪里有“別”了。

（二）情景化激趣，升華情感

小學生的寫作往往脫離了實際生活，或者與實際生活關聯(lián)不大，學生單純的把自己的所看應用到了寫作中，忽視了情感的書寫。為了解決這一現(xiàn)象，就要老師在教學的過程中，情景化激趣，設置相關的情節(jié)，讓學生擁有身臨其境的感覺，激發(fā)學生們的學習樂趣。老師要結合教學的內(nèi)容，制定方案給學生創(chuàng)造良好的寫作情景。對于一些感人的事跡，老師可以先讓學生上臺分享，制造一種氛圍，讓學生重溫那種感覺，這樣就會觸發(fā)學生的寫作靈感，實現(xiàn)情景化教學，達到寫作教學的理想狀態(tài)。

下面我就情景化激趣舉一例子：有的同學在寫“一個人在家的時候”這樣寫道：

一個人在家的時候，放學了就快速的往家趕，做飯，打掃衛(wèi)生，這時候才會懂得以前爸爸為什么一下班就往家趕。

一個人在家的時候，總是不能安心的做作業(yè)，作文不知道從何下手，簡單的數(shù)學題也不能做對，心情很煩躁。

那么運用情景化激趣教學，老師可以給學生修改一下文章：

一個人在家的時候，總是心不安。深夜，聽到什么聲響總是猛地一回頭，非常希望此時爸爸能端著茶水出現(xiàn)在我的面前，可是每次回過頭去，依舊是安靜，清冷一片。以前熱鬧的家變得很是安靜，做作業(yè)的時間也變得格外的長。

這樣就把細節(jié)情景化，既有當時的動作描寫，也有心理描寫，這樣文章就不顯得空洞。老師可以通過這樣的情景化激趣方法激發(fā)學生的寫作樂趣，多加練習之后，學生們的寫作能力就會得到很大的提高。

【結 語】

寫作在小學，初中，高中，一直是語文學習的重點。教師在寫作教學中，運用激趣的方法，提高學困學生寫作能力，這是一條很好地途徑。老師在激趣法運用的過程當中，要以學生為主體，從學生的學做特點和不足之處出發(fā)，因材施教。課堂上巧用激趣教學，課下注重寫作練習，最后達到理想的教學狀態(tài)，提高寫困生的寫作能力。

【參考文獻】

【1】時翠平.淺談作文教學中存在的問題及對策【J】.太原科技， 2006（05）

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