薛小芬 徐善循

【摘 要】課程資源的開發(fā)與利用是當前課程改革的亮點，也是大學公共美術課程研究與探索的新的切入點。本文闡述了大學公共美術教育開發(fā)與利用上海文化歷史記憶的現(xiàn)實意義，分別從上海文化歷史的傳承與保護、美術教育課程體系、教師專業(yè)成長與發(fā)展以及大學生人才培養(yǎng)的視角進行分析，了解上海地區(qū)大學公共美術教育課程開發(fā)與利用上海文化歷史記憶的獨特價值。

【關鍵詞】公共美術;課程資源;上海;開發(fā);利用

上海特殊的地理、人文環(huán)境造就了豐富的區(qū)域性美術資源，如能充分利用、挖掘這些文化資源，將為上海地區(qū)的大學公共美術課程建設開辟廣闊的天地。隨著中小學美術新課改的不斷深入，人們對課程資源的概念、開發(fā)及利用的認識也不斷加深，大學公共美術課程也應要緊隨其步伐，與中小學形成統(tǒng)一的美術教育理念，挖掘課程資源，增加課程彈性。

筆者結(jié)合自身工作實際總結(jié)，大學公共美術教育應當要利用課堂教學、課外實踐、主題活動等不同的形式對上海地區(qū)美術資源進行開發(fā)與利用，讓大學生們認識上海文化歷史、了解上海歷史記憶，增強文化價值的認同感，促進他們熱愛上海、奉獻上海;讓他們走進當?shù)匚幕囆g，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚特色地方文化藝術;因此，加強大學公共美術教育課程開發(fā)與利用上海歷史文化資源具有重要的現(xiàn)實意義。

一、發(fā)揮學校教育的宣傳、傳承和保護文化藝術的功能

文化資源進入教育的過程，既是一種地方歷史記憶的延續(xù)，也是保護文化生態(tài)的多樣性，更是不同民族和地域的人們產(chǎn)生精神認同的載體。

當前，隨著上海地區(qū)人口老齡化，大學的生源也發(fā)生著變化，非上海生源的大學生逐年在增加，據(jù)統(tǒng)計，今年上海市屬重點大學的非上海生源比例占80%左右，而其中80%的非上海生源將留在上海繼續(xù)學習與工作。面對這樣的現(xiàn)實，筆者不禁產(chǎn)生疑問：那些繼續(xù)留在上海學習與工作的學生，他們該如何認同自己的身份與文化呢？筆者以為讓學生了解上海本土文化，關注、熱愛上海文化歷史，激發(fā)他們心理上的認同，從而產(chǎn)生保護上海風土人情的積極情感。

眾所周知，上海的本土文化資源豐富，為我們留下了大量的文化歷史記憶。如： 嘉定的寶慶竹刻、南匯的彩豆畫、三林刺繡、金山楓涇古鎮(zhèn)的農(nóng)民畫、丁聰漫畫等豐富的本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn);上海擁有全國領先的公共藝術設施，如：上海博物館、當代美術館、中華藝術宮等;各類創(chuàng)意園區(qū)、畫廊林立在上海城市的各個角落，如：有M50、田子坊等;有大眾熟知的城市景觀，如：古漪園、石庫門、外灘建筑群、陸家嘴、南京路步行街等;上海也是名人輩出的地方，云集眾多名人及名人故居;上海是享譽世界的國際大都市，有時尚的購物中心等;上海有多彩的文化藝術節(jié)，如：雙年展、電影節(jié)等。這些豐富的文化資源承載著上海的歷史文化記憶，它不僅為學生美術學習提供寬廣的地方特色資源，而且促使上海本土文化和教育互相促進，相得益彰，同時起到了宣傳、傳承和保護的功能。文化的保存和弘揚以活態(tài)的形式印在每個人的心中才有生命力。

二 、完善美術教育課程體系

地方性知識是大學生知識體系不可或缺的組成部分，中國各地方文化歷史差異明顯，就像近代上海的海派文化并行于南方的嶺南文化和北方的京派文化，獨具特色，那么教師在施教過程中要組織、利用海派文化內(nèi)容，讓學生走進海派文化，親身體驗或者感受海派文化的意義與價值。這不僅使課程結(jié)構(gòu)多元化，同時也優(yōu)化學生學習的方法。否則泛泛地傳授普遍性的美術知識，課程缺乏彈性，顯得單一。因此，地方文化資源從實踐到理論都是對課程體系的完善。

第一，有利于拓寬大學公共美術教育的視野?！罢n程資源的開發(fā)，將使課程開發(fā)擴展到資源的視野上” 。①挖掘上海的“文化底蘊”和“人文內(nèi)涵”，不僅豐富美術課程內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu)，同時還引導學生從課堂走向歷史、走向社會，開拓文化視野，豐富學生內(nèi)涵，提升他們的人文素養(yǎng)。

第二，有利于優(yōu)化美術學習方法?！罢n程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式具有重要意義”。②以往的藝術教育中突顯出藝術教育的德育化、技能化、非藝術化等傾向。通過開發(fā)與利用地方文化資源，使藝術結(jié)合生活、情感、宗教、政治、歷史、文化、科學等，為美術教育提供了豐富的材料來源和多緯度的思維方式。同時也為學生創(chuàng)造了自主學習、合作學習、探究學習的條件，豐富課程教學形式、優(yōu)化教育過程及革新教學方式。

第三，有利于建立多樣化的課程結(jié)構(gòu)。

上海文化歷史資源的開發(fā)與利用有效推進大學生的素質(zhì)教育，促進課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、均衡性。張道森教授在《值得關注的大學公共美術教育》中也指出：高校公共藝術課程在施教內(nèi)容上必須走向綜合化，可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術、文字藝術等融為一體交叉與融合;能把美學、藝術批評、民族文化、歷史、哲學等不同內(nèi)容有機進行相互滲透。

三、有助于教師的專業(yè)成長

教育社會學研究者指出教師的專業(yè)成長受到許多因素的影響和制約，其中課程資源的開發(fā)與利用是教師專業(yè)成長和發(fā)展的一條有效途徑。教師在課程資源開發(fā)過程中，不斷深化對資源的認識，融入自然、社會及文化歷史，實現(xiàn)對藝術與自然、經(jīng)濟、政治、宗教、科技、歷史、文化等的感悟，認識發(fā)生變化，從根本上為教師的專業(yè)成長打下了深厚的思想和文化基礎。開發(fā)與利用課程資源過程中，為教師探索課程資源與專業(yè)成長的結(jié)合點提供條件。課程資源的開發(fā)過程就是教師專業(yè)不斷成長的過程，開發(fā)與利用的廣度與深度，將決定教師專業(yè)發(fā)展的程度和水平。課程資源是無限性的，因此教師的專業(yè)發(fā)展也是無止境的。

四、有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

上海經(jīng)濟文化的不斷繁榮和發(fā)展要依靠教育推動，教育的目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有國際競爭能力的人才。開發(fā)與利用上海文化歷史資源將從不同的角度、不同的形態(tài)促進學生素質(zhì)全面提高與個性發(fā)展。張道森教授在《值得關注的大學公共美術教育》中指出：公共藝術要體現(xiàn)內(nèi)容的多元性、豐富性、針對性，善于利用國內(nèi)外的藝術資源。將藝術課程的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容打通，使學生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。

簡而言之，上海的社會歷史文化資源與學校教育、學生學習有機地結(jié)合在一起，才能發(fā)揮其更大的教育功能和社會價值。筆者分析大學公共美術課程對上海文化歷史資源的開發(fā)與應用的現(xiàn)實意義，為將來進一步的深入研究提供了思路與理論基礎。

注釋：

①②蔡鐵權.高中新課程實驗100問[M].杭州： 中國教育出版社，2007.

參考文獻：

[1]張道森.大學公共藝術教育[M].百度文獻.

[2]潘洪建，劉華，蔡澄.課程與教學論基礎[M].江蘇大學出版社，2012：1.

[3]洪琪，唐杰.美術教育資源[M].湖南美術出版社， 2010：8.

[4]張永恒，走進新課程——新課程的理念與實踐[M].學苑音像出版社，2007：1.

【薛小芬 ? ? 徐善循，上海理工大學美術系】