齊兵輝

摘 要 鄭州職業(yè)教育對鄭州經(jīng)濟建設(shè)在培養(yǎng)技術(shù)和創(chuàng)新型人才、提供規(guī)劃和服務(wù)等方面有促進作用，而鄭州經(jīng)濟建設(shè)為鄭州職教發(fā)展提供經(jīng)費保障、促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和勞動者素質(zhì)的提高、拓展就業(yè)空間等方面帶來了機遇和挑戰(zhàn)，二者相互依存，相互作用。分析二者之間的關(guān)系可更有效地找出當前鄭州職業(yè)教育與服務(wù)鄭州經(jīng)濟建設(shè)方面存在的不足，以更好的促進職業(yè)教育的發(fā)展。更有利于推進鄭州經(jīng)濟社會建設(shè)進程。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 教育改革 經(jīng)濟發(fā)展

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

自2008年河南省政府實施職業(yè)教育攻堅計劃以來。鄭州職業(yè)教育進入了快速發(fā)展的“黃金時期”。全市對職業(yè)教育工作重要性的認識明顯提高。資金投入明顯增加。辦學條件明顯改善。職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力明顯增強。新的發(fā)展階段，要求鄭州職業(yè)教育準確定位發(fā)展的總體目標。緊緊圍繞發(fā)展的核心內(nèi)容。采取有效措施。推動重點工作。進一步提升職業(yè)教育的服務(wù)力、辦學活力和吸引力。

黨的“十八大”報告提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。落實在工作中就是推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化，包括職業(yè)教育體系現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代化、辦學模式現(xiàn)代化、專業(yè)現(xiàn)代化、課程現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、職業(yè)院校內(nèi)部運行機制現(xiàn)代化等方面。對于鄭州而言，將現(xiàn)代職業(yè)教育作為發(fā)展的總體目標，不僅是落實黨中央的要求，更是中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。

圍繞“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的總體目標。今后一個時期。鄭州職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容應(yīng)該是注重教育內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，其中，內(nèi)涵建設(shè)是途徑，質(zhì)量提升是結(jié)果。而內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容又與現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的主要內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此，將內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升作為河南職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容。也是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

本論文從目前媒體報道以及網(wǎng)絡(luò)公開的鄭州職業(yè)教育的教學狀況，就業(yè)情況入手，以職業(yè)教育發(fā)展所面臨的問題為研究對象，探尋這些問題并提出解決方案。主要的創(chuàng)新表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）研究角度的創(chuàng)新：從鄭州地區(qū)中、高等職業(yè)教育銜接呈現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象這個角度進行分析思考，通過調(diào)查取證，查閱文獻資料及相關(guān)數(shù)據(jù)的方式，最終找到為中，高等職業(yè)教育更和諧銜接，促進中、高等職業(yè)教育良性互動發(fā)展的方法。

（2）研究目的的創(chuàng)新：圍繞中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對鄭州職業(yè)教育發(fā)展展開思考，通過鄭州職業(yè)教育的發(fā)展為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供大量技術(shù)型人才，將圍繞為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供人力資源這個任務(wù)展開職業(yè)教育發(fā)展的思考。

本論文以鄭州市職業(yè)教育現(xiàn)狀為主要研究對象，全面系統(tǒng)的分析鄭州職業(yè)教育目前存在的諸多方面的問題，嘗試探討促進職業(yè)教育發(fā)展以及創(chuàng)新的一些建議和方法。鄭州職業(yè)教育發(fā)展面臨的主要問題及對策建議，將對于鄭州職業(yè)教育發(fā)展有著重要的意義：

（1）職業(yè)教育辦學能力提高的需要

鄭州市職業(yè)教育還沒有從中專學校的辦學模式中脫胎出來，從教學管理、課程設(shè)置、教師素質(zhì)都脫胎太慢，特別是教師的專業(yè)化發(fā)展還是低層次的致使高職教育整體辦學質(zhì)量不高

（2）中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育更完美銜接的需要

目前，鄭州中、高等職業(yè)教育銜接呈現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。一些中等職業(yè)學校為了追求就業(yè)率，在教學中以就業(yè)為導向，學生僅僅掌握該如何做，在技術(shù)理解方面能力較差。這種“輕基礎(chǔ)，重專業(yè)”教學模式培養(yǎng)出來的學生文化基礎(chǔ)較差很難考入對口的高等職業(yè)院校，即使學生勉強入學，高等職業(yè)院校也很難把這些學生培養(yǎng)成高技能人才。

（3）職業(yè)教育對于中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)具有重要意義

經(jīng)濟建設(shè)離不開人才的支撐，中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的宏圖需要有充足的人才儲備和強有力的智力支持，特別是大量能夠充實到生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。

為實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的總體目標。按照內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的要求，鄭州職業(yè)教育應(yīng)采取有效措施重點推動以下幾項工作：

（1）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)就是職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化建設(shè)。其重點是中高職的銜接。在工作推進步驟上。應(yīng)從學制銜接逐步向內(nèi)涵銜接發(fā)展 在學制銜接上。以初中畢業(yè)生為招生對象的可以通過五年一貫制?？啤⑷曛浦新?二年制?？?、三年制中職+四年制（或五年制）本科實現(xiàn)銜接；以高中或中職畢業(yè)生為招生對象的可以通過三年制?？?二年制本科、二年制?？?二年制本科、二年制?？?三年制本科實現(xiàn)銜接。 在內(nèi)涵銜接上。逐步建立以職業(yè)資格等級為基礎(chǔ)。以專業(yè)為紐帶。以不同層次課程標準為區(qū)分。涵蓋學歷教育和職業(yè)培訓、全日制和非全日制學習形式的人才培養(yǎng)新機制 在高職招生改革上。要建立入學條件的評價標準和評估體系。綜合考察文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和技能。對取得本專業(yè)職業(yè)資格證書的考生實行加分政策：招收有工作經(jīng)驗的往屆中職畢業(yè)生：增加自主招生院校的數(shù)量和招生專業(yè)：增加對口升學、專升本招生的數(shù)量 在管理體制上，將高職的管理歸口到職業(yè)教育與成人教育部門中。這是推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的體制性保障。

（2）專業(yè)建設(shè)

專業(yè)是職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的接口，專業(yè)建設(shè)必須考慮專業(yè)結(jié)構(gòu)（包括專業(yè)規(guī)模、類別、數(shù)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等要素）是否符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。不但能滿足產(chǎn)業(yè)當前發(fā)展需要還要能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的需要。只有專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持匹配。職業(yè)教育的社會服務(wù)能力才能充分體現(xiàn)推進專業(yè)建設(shè)。首先要建立勞動力市場需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的互動機制。加強基于校企合作的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)指導委員會的構(gòu)建。將行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才需求直接反映到職業(yè)教育的辦學當中。其次，開展職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)調(diào)查。對兩者的吻合度進行分析和判斷。編撰發(fā)布專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合情況預警報告 再次，加強專業(yè)設(shè)置管理以實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化。對各地的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)控。控制落后產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)。保留現(xiàn)有主流產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)。加強重點產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)。增加新興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)。

（3）課程建設(shè)

課程是職業(yè)教育活動的核心環(huán)節(jié) 從河南職業(yè)教育的實際情況看，對課程的重要地位、課程建設(shè)的重要性認識還不到位 搞好課程建設(shè)。首先是要制訂職業(yè)培訓、中職、高職各層次的省級專業(yè)核心課程標準 課程標準是對學生在學完課程之后所應(yīng)達到程度的要求。是衡量教育質(zhì)量的具體指標，其內(nèi)容包括課程的性質(zhì)和價值、基本理念、設(shè)計思路、課程目標、學習結(jié)果標準、教學和評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議等。制訂不同層次省級專業(yè)核心課程標準，既可以區(qū)分各層次人才培養(yǎng)的側(cè)重點，為職業(yè)培訓、中職、高職銜接奠定基礎(chǔ)，也可以為廣泛實行學分制和客觀評估教育教學質(zhì)量創(chuàng)造條件，促進全省教學水平和教育質(zhì)量的提高。其次，要將職業(yè)資格鑒定的要求納入到課程內(nèi)容中。職業(yè)教育以就業(yè)為導向。提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)資格證書是就業(yè)的“通行證”。在課程內(nèi)容中反映職業(yè)資格鑒定的要求是職業(yè)教育的應(yīng)有選擇。再次，支持職業(yè)教育教材的開發(fā)，鼓勵職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作。按照省定課程標準編寫適應(yīng)當?shù)睾托袠I(yè)需求的特色化教材。真正實現(xiàn)“一綱多本”。促進職業(yè)院校的特色化發(fā)展。

除以上3項重點工作外。還有諸如基礎(chǔ)能力建設(shè)、實訓基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、民辦職業(yè)教育發(fā)展等工作，也是今后一個時期河南職業(yè)教育發(fā)展的重點.

參考文獻

[1] 董峰，張秋霞. 河南地區(qū)中高等職業(yè)教育銜接問題研究[J].黃河科技大學學報.2012.07.

[2] 張夢蝶，李慧.我國高等職業(yè)教育問題歸因分析[J].高等職教.2011（15）.

[3] 劉菡. 新時期農(nóng)村中等職業(yè)教育問題探微[J]. 中共鄭州市委黨校學報.2009（5）.

[4] 金愛艷. 我國職業(yè)教育發(fā)展困境及創(chuàng)新改革措施[J]. 教育教學研究.20013（61）.

[5] 董學勤，河南職業(yè)教育與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)互動關(guān)系探究[J].河南科技，2013.09.