孫大武

2011年8月，我來到新區(qū)實驗小學(xué)，接手五⑺班語文課。兩年過去，我和我的⑺班磕磕碰碰，一路風(fēng)雨，情深意長，在我的日記中記下了這樣三件事——作為我們共同過往的懷念……

朗讀競賽與得獎

2011年9月20日：隨著早自習(xí)悅耳的鈴聲響起，我校第14 屆推普周“誦經(jīng)典，揚正氣——為建國62周年獻(xiàn)禮”詩歌朗誦比賽，在各個年級同時拉開序幕。作為五年級組語文老師，我們參加了六年級組的評審?？墒?，我的心卻系在（7）班。這次活動我?guī)缀鯖]有過問，一個重要原因是班級學(xué)生太頑皮，難得有安靜的時候。不過問，就帶有懲戒的意味。但這并不代表我不關(guān)心。我在四樓從這個班走到那個班，只要有了可能，就會情不自禁回望三樓的五（7）班教室。

依照我的推想，沒有老師親自過問，這些孩子會把這件事搞得一塌糊涂。

我曾經(jīng)給他們定了個朗誦材料：《我驕傲，我是中國人》，可是負(fù)責(zé)此事的黃陳齊家等同學(xué)卻嫌它普通，說別的班也會選，重復(fù)了不好。最后選了《升旗，敬禮》，認(rèn)為這首詩整體速度比較慢，正好可以彌補班上同學(xué)愛拖調(diào)的弱點。而且，他們說，動作、畫面都已想好了。我嘴上不說，心里可真有點不開心：好吧，老師選的不好，你們自己看著辦吧——可是，等我遇見六年級的戎艷老師，卻聽到她對我們班大加贊賞：“孫老師，你們⑺班可真好！”戎老師是德育處主任，工作一向嚴(yán)謹(jǐn)，她的贊賞讓我惴惴不安。但，等成績匯總過來，我試圖不聞不問的⑺班，竟給我捧回了一個“特等獎”！

后來，從學(xué)生周記當(dāng)中，我零零碎碎知道了他們曾反復(fù)準(zhǔn)備、辛苦排練以及臨場處理小錯誤的點點花絮。我又看到了關(guān)于我們班朗誦時的一張照片：黃陳齊家和鄧昊在前面領(lǐng)讀，大家都做出了握拳宣誓的姿勢，每一個人的桌面，包括講臺都收拾得整整齊齊，大家神情嚴(yán)肅，意氣風(fēng)發(fā)，直看得我心花怒放，眼角流淚。這幫孩子，還真能干??！這件事給我很大的震撼：在我那些頑皮學(xué)生心中，班級、自強(qiáng)、合作就是他們共同的品性。這件事也成為五（7）班向好的一個重要轉(zhuǎn)折點。

學(xué)生作文選的故事

2012年11月25日：這一本學(xué)生作文選有13萬字，風(fēng)格上與我以往所編印的學(xué)生作文報大致相同。要說不同，主要在于我從文字錄入這樣一件最為艱辛的勞作中抽出身來了。這得感謝我的學(xué)生以及他們家長的共同支持。這是我來到蘇州第一年所做的重要一件事。五（7）班學(xué)生有很廣闊的閱讀面，見過大世面，但他們的頑皮，是我此前任何一屆學(xué)生不能比的。這次編印作文報，竟然成為我與他們思想溝通、增進(jìn)師生友誼的橋梁。

作文來源仍然有兩個，一是教科書規(guī)定素材；二是學(xué)生平時日記。學(xué)生在這兩個方面都有很不錯的表現(xiàn)。剛開始，學(xué)生們文字表現(xiàn)力不算好，隨著作文報編印的不斷推進(jìn)，學(xué)生對于入選作文報有了期盼，大家的鑒賞和寫作能力也就出現(xiàn)了明顯進(jìn)步。一段時間以后，同學(xué)們對于文字的敏感和賞鑒能力有了更加突出的表現(xiàn)時，我在此處播種，花兒就不論季節(jié)地盛開了……

編印作文報，本是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，但收獲卻不僅僅是如此。好的東西從來不會單獨來到，總會有意外之喜結(jié)伴同行。開始的時候，這一班孩子并不接納我。教了他們4年的周曉虹老師到分部教一年級了，學(xué)生們以為是我的到來擠走了他們的周老師。我知道，解釋是多余的。我只能以加倍的熱情和更多付出贏得學(xué)生的心。我的辛勞終有收獲。這一本厚厚的作文選凝聚了同學(xué)、家長及老師的智慧和心血，見證了共同的成長。后來，其中有多篇文章獲得了國家級作文大賽獎，還有多篇在省級以上期刊公開發(fā)表。正如這本作文選的名書“童年傳奇”一樣，我與我的學(xué)生每天都在演繹教育的傳奇故事。

學(xué)生跟老師上課

2013年3月26日：今天語文課， “誦讀與感悟”是跟孫悟空有關(guān)的十二條詞語：齊天大圣、大鬧天宮、不避艱險、西天取經(jīng)……這是我結(jié)合孫大圣的故事把它們串起來講的一堂課?？墒?，我的學(xué)生在下面七嘴八舌，亂成一片，我不由生氣了。是他們啰嗦？還是我的語言不簡練與生動？

真正的課堂只有服務(wù)和服從于學(xué)生的真實需要，才有價值。教師利用自己的強(qiáng)勢地位“霸占課堂”，豈不是有違新課程的基本精神？于是，我就讓學(xué)生邊插話邊做補充，課堂參與率高了，這是一個很有意思的收獲。此課口語交際部分有一塊是表演，說的是劉備三顧茅廬，張飛不同意，要拿繩把諸葛亮困過來。昨天我就請科代表鄧昊安排幾位同學(xué)演一演。沒想到，上來演的是張?zhí)黻?、魯喆、巫明皓三位同學(xué)。這三位是班上頂尖的調(diào)皮大王，其中，張?zhí)黻烧Z文成績好，魯喆聰明，巫明皓是名“義氣哥”。我本以為鄧昊課代表會親自表演的，他的表演天賦本來不錯，誰知居然讓賢了——放手讓孩子們做自己的事，豈不是教師的幸福之道？同時也是學(xué)生的幸福所在。

更加讓我意想不到的是，他們中個子最矮的魯喆扮演了大哥劉備的角色，站在他們中間，惟妙惟肖，課堂氣氛相當(dāng)活躍。他生氣時的那一跺腳，多精彩啊！大家的掌聲證明了他們的成功，也給了我這個自以為很了解學(xué)生的老師上了一堂課。

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)實驗小學(xué)）