吳培飛

摘 要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職計(jì)通專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析了導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高的原因。從兩個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐研究：一是通過培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)改革等措施打好日常教學(xué)基礎(chǔ)；二是通過細(xì)化實(shí)施環(huán)節(jié)、合理安排時(shí)間、規(guī)范指導(dǎo)工作等措施提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職； 計(jì)通專業(yè)； 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量； 思考； 探索

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）01-63-03

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職計(jì)通專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和補(bǔ)充，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力有著重要的作用。但目前很多高職院校大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文粗制濫造，抄襲、剽竊現(xiàn)象十分普遍，各種兜售、代寫畢業(yè)論文的網(wǎng)站讓指導(dǎo)教師防不勝防，在這種狀況下，越來越多的人開始質(zhì)疑高職學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的必要性。

我校信息電子系歷來重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從一開始就對(duì)高職計(jì)通專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)提出了不同的要求，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年提高。但是，課題組在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，高職計(jì)通專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中還存在選題不當(dāng)、設(shè)計(jì)作品功能不夠完善、論文寫作能力不強(qiáng)等問題。我們認(rèn)為，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：①思想不重視。不少學(xué)生以為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過場(chǎng)，無需投入太多精力。也有學(xué)生對(duì)自己要求較低，認(rèn)為只要花幾天時(shí)間突擊完成作品，過得去就行。學(xué)校把就業(yè)作為首要任務(wù)，答辯過程往往流于形式，也使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。②時(shí)間較緊。第六學(xué)期，學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)三重壓力，這樣，他們花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間勢(shì)必減少，沒有心思踏踏實(shí)實(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。③基礎(chǔ)薄弱。高職計(jì)通專業(yè)大多數(shù)學(xué)生專業(yè)起點(diǎn)低，知識(shí)不夠扎實(shí)，難以勝任高質(zhì)量作品的設(shè)計(jì)工作。④選題有局限性。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期所作的調(diào)研工作有限，選題內(nèi)容單一，而且虛擬的題目多，實(shí)戰(zhàn)型題目少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。⑤指導(dǎo)教師忙于其他工作。指導(dǎo)教師課時(shí)繁重，有的身兼數(shù)職，還要處理很多行政事務(wù)，個(gè)別指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，責(zé)任心不強(qiáng)。⑥系里對(duì)教師命題、指導(dǎo)、組織答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定的管理不夠嚴(yán)格和規(guī)范，學(xué)生過關(guān)比較容易，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過程沒有壓力，所以學(xué)生不下功夫，滿足于過關(guān)，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量不高。⑦大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）持消極態(tài)度，之前對(duì)高年級(jí)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也漠不關(guān)心。畢業(yè)生只有在指導(dǎo)教師的再三要求下才會(huì)開展相關(guān)工作，他們的設(shè)計(jì)和撰寫過程缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更談不上有新想法、新思路。⑧指導(dǎo)教師給出的論題缺乏新意，有些教師的題目甚至多年不變。題目也沒有考慮到學(xué)生的程度差異，能力較差的學(xué)生只能抄襲、拼湊交差，在這一過程中學(xué)生本人沒有任何收獲。⑨雖然學(xué)生對(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的必要性有一定認(rèn)識(shí)，但由于在此之前，沒有進(jìn)行過相關(guān)訓(xùn)練和前期準(zhǔn)備，與指導(dǎo)教師的溝通又不夠，因而學(xué)生選題盲目，缺乏完成任務(wù)的信心。

1 日常教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

1.1 培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感

學(xué)生填寫高考志愿時(shí)，往往比較盲目，有的認(rèn)為計(jì)算機(jī)通信專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，有的因?yàn)橄矚g玩電腦網(wǎng)絡(luò)游戲而填報(bào)計(jì)算機(jī)通信專業(yè)，有的看大家都填這個(gè)專業(yè)，也就跟著填，還有的是服從分配調(diào)劑過來的。而真正接觸計(jì)算機(jī)通信相關(guān)課程后，他們才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)專業(yè)與自己原來想象的差距非常大。這個(gè)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感提高了，后面的專業(yè)課程就能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)下來；反之，三年的大學(xué)時(shí)光很有可能虛度。專業(yè)基礎(chǔ)若不打?qū)崳⒃谄浠A(chǔ)之上的畢業(yè)設(shè)計(jì)必將搖搖欲墜。

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的方法有很多，比如，召開班級(jí)主題班會(huì)、邀請(qǐng)行業(yè)人員開設(shè)專題講座、邀請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)身說法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示等。總之，在這個(gè)時(shí)期，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)認(rèn)同感。在接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)勇于探索、迎難而上，而不是畏畏縮縮，止步不前。

1.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程設(shè)置。如我校計(jì)算機(jī)通信專業(yè)第四學(xué)期的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)、綜合布線工程項(xiàng)目實(shí)踐等課程是在前三個(gè)學(xué)期專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，這些課程本身帶有相當(dāng)程度的綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要的理論和實(shí)踐能力。

細(xì)化課程內(nèi)容。如企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、小型局域網(wǎng)組建與維護(hù)、路由與交換等課程都要求學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前完成一份大作業(yè)，即課程設(shè)計(jì)，這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，還為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有在日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，他們的專業(yè)水平才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中得到進(jìn)一步的提升。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，開展課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、暑期見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。從大一和大二的綜合實(shí)踐課程、大二暑期的見習(xí)活動(dòng)，到大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通過循序漸進(jìn)地開設(shè)不同層次的綜合實(shí)訓(xùn)課程，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，并使學(xué)生的技能與社會(huì)需求更好地接軌。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新課題，為有興趣、有能力的學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以賽促學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，建立信息安全管理與評(píng)估大賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽備賽小組，鼓勵(lì)學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參加省、市級(jí)別的各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽，以強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力。校內(nèi)還有裝機(jī)大賽、動(dòng)畫制作比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、簡(jiǎn)歷制作比賽、PPT 制作比賽、文字錄入比賽、電腦清潔小分隊(duì)等多項(xiàng)校內(nèi)比賽和活動(dòng)，能夠照顧到本專業(yè)學(xué)生不同興趣和方向，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3 實(shí)施教學(xué)改革

在日常教學(xué)中，改革教學(xué)方式，改善教學(xué)效果，讓學(xué)生一步一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)行量的積累，這樣，才有可能在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，產(chǎn)生質(zhì)的升華。例如，配合學(xué)校“教學(xué)改革年”，推進(jìn)路由與交換重點(diǎn)課程建設(shè)，推行“學(xué)習(xí)島”的實(shí)訓(xùn)方式，并進(jìn)行了較大幅度的考核改革。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力， 組織學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并匯報(bào)調(diào)研成果， 使學(xué)生自主獲得市場(chǎng)最新硬件信息，還通過比賽促進(jìn)教學(xué)；軟件編程基礎(chǔ)課程針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力差異大的特點(diǎn)，實(shí)施小班上課、分級(jí)教學(xué)，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和高級(jí)路由與交換課程實(shí)施項(xiàng)目化、案例化教學(xué)，增加綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；Windows網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生傳幫帶的作用；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站架設(shè)與管理課程注重過程管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分階段驗(yàn)收，并讓學(xué)生互相觀摩成果，共同促進(jìn)提高，確保教學(xué)實(shí)效。

推行考核改革。制定《課程考核改革方案》，以完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。課程考核從內(nèi)容、要求、形式等多方面實(shí)施改革，即注重課程實(shí)踐性的考核，加強(qiáng)考核的實(shí)效性，采取開卷、實(shí)踐操作等具體形式的期末考試及過程考核。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重在質(zhì)量提升

2.1 細(xì)化實(shí)施環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備階段。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)進(jìn)度嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。①畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作展開之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃和要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。②畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行選題之前，由本專業(yè)骨干教師對(duì)學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，并向?qū)W生示范畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)例。

選題階段。鼓勵(lì)有較大應(yīng)用價(jià)值的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的選題，鼓勵(lì)學(xué)生的選題與就業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。合適的課題使指導(dǎo)教師與學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使教與學(xué)兩個(gè)方面都得到有效提高。聘請(qǐng)企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)不同方向的系列講座，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的最新發(fā)展。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，還能明確自己的專業(yè)特長(zhǎng)和專業(yè)興趣，從而有利于學(xué)生合理科學(xué)地選題。①課題的來源：指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目、教改課題，從中選出適合學(xué)生情況和教學(xué)要求的部分。同時(shí)指導(dǎo)教師將生產(chǎn)實(shí)踐中收集的材料進(jìn)行裁剪、組合，采取假題真做擬定題目。學(xué)生在工廠、企業(yè)、科研單位進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需要擬定有研究開發(fā)價(jià)值的題目、接受委托協(xié)助研究開發(fā)的項(xiàng)目；學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中自立的研究課題。②選題的分配：選題由指導(dǎo)教師確定，并說明其意義、目的、要求、主要內(nèi)容、前期工作及具備的條件，經(jīng)系教研會(huì)議集體審定，報(bào)系主任批準(zhǔn)后，方可列入選題計(jì)劃。選題計(jì)劃向?qū)W生公布后，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣申報(bào)選擇意向，再由信電系協(xié)調(diào)。信電系根據(jù)學(xué)生意向與學(xué)生本人的實(shí)際能力和以往成績(jī)，以及課題的類型、性質(zhì)、工作量、難易度，結(jié)合指導(dǎo)教師的意見，進(jìn)行綜合平衡，最后確定課題分配。指導(dǎo)教師以書面形式將設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生早做準(zhǔn)備。在我校歷屆計(jì)通專業(yè)學(xué)生中，已有多位學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和綜合布線系統(tǒng)正是他們的工作單位所急需使用的，這些系統(tǒng)已應(yīng)用于學(xué)生所在的工作單位，其成果受到用人單位的普遍好評(píng)。

設(shè)計(jì)中期。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，采用集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，并加強(qiáng)過程管理。①提供畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)，內(nèi)容包括選題指南、實(shí)施計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及常用方法、任務(wù)書、開題報(bào)告等過程文檔的內(nèi)容及要求、答辯注意事項(xiàng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、論文基本框架及格式規(guī)范等畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，這樣，學(xué)生不僅在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，還可以參考畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，在不方便與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流時(shí)，也能獲得相應(yīng)的指導(dǎo)。②學(xué)生每周參加一次指導(dǎo)教師的集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師和學(xué)生在指導(dǎo)完畢后需要填寫指導(dǎo)記錄表。指導(dǎo)形式不僅可以是面談，還可以電話交流、聊天工具交流、電子郵件交流等多種方式，以利于指導(dǎo)教師及時(shí)把握學(xué)生的進(jìn)展情況，學(xué)生也能在需要的時(shí)候及時(shí)得到幫助。指導(dǎo)教師還要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯委員會(huì)組織若干個(gè)答辯小組，分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，總評(píng)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生必須通過大組答辯。學(xué)生的設(shè)計(jì)過程和成果符合要求、論文內(nèi)容和格式規(guī)范、裝訂統(tǒng)一，指導(dǎo)教師及評(píng)閱教師通過之后才能進(jìn)入答辯。答辯的要求、答辯的準(zhǔn)備工作、答辯的具體過程、答辯過程的注意點(diǎn)都包含在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中，供學(xué)生參考。大組答辯要求低年級(jí)學(xué)生旁聽，通過學(xué)長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)弟學(xué)妹的方式，引導(dǎo)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定需要規(guī)范的評(píng)審程序和合理科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的總評(píng)成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三部分評(píng)分組成，比例分別為20%、30%和50%。其中指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師不能是同一人。

2.2 合理安排時(shí)間

第五學(xué)期學(xué)生任務(wù)繁重，既要完成課程的考核，還要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。過多的任務(wù)會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，更不會(huì)關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?？紤]到這一點(diǎn)，我們?cè)跁r(shí)間上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的時(shí)間提早到相對(duì)較空的12月份，提交正稿的時(shí)間推遲到第六學(xué)期的5月底。這樣組織安排畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)較為合理，也能緩解考試、實(shí)習(xí)和就業(yè)壓力。

2.3 規(guī)范指導(dǎo)工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和選題等指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。需要明確指導(dǎo)教師職責(zé)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程的跟蹤與指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的真實(shí)性。指導(dǎo)教師須定期與學(xué)生進(jìn)行交流，不能包辦設(shè)計(jì)，不能隨意提高或降低要求，不能縱容學(xué)生的抄襲行為。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)期間，定期召開教研會(huì)議，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)工作帶來的問題進(jìn)行探討和研究，從而使指導(dǎo)教師能夠更加有效地、高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生。由于我校計(jì)算機(jī)通信專業(yè)師生比例小，每個(gè)專業(yè)教師需指導(dǎo)10個(gè)學(xué)生，工作量非常大，所以也需要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)。

3 結(jié)束語

高職計(jì)通專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中確實(shí)面臨著重重困難，表現(xiàn)為優(yōu)秀作品少之又少。通過對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析和研究，尋找出解決方案，以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合能力及全面素質(zhì)，為學(xué)生順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文的研究側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)方面，而提高高職計(jì)通專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量還需要管理者、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等多方面的共同努力，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伊犁師范學(xué)院教務(wù)處伊犁師范學(xué)院本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案[Z]，2007.

[2] 溫顯斌，王法玉.構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教

育，2010.10.

[3] 陳祥章，魏勇.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.4.

[4] 喬孟麗.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題與對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教

育，2010.1：108-110.

[5] 張清榮.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題與思考[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，

2010.1：98-100

[6] 王素芳.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探究[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，

2009.19：236

[7] 阮文惠.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策[J].軟件工

程師，2009.9：43-44