潘衛(wèi)　周玲敏

摘 要： 傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的重要能力，是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽教師講課，傾聽同學(xué)發(fā)言，才能積極地參與到教學(xué)活動中，才能保證活動有效進行。因此，語文老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 快樂課堂 傾聽習(xí)慣 培養(yǎng)方法

在小學(xué)語文課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：（1）教師在講臺前講得情緒激昂，可學(xué)生在下面走馬觀花，身在曹營心在漢，哪怕是教師三番五次講的題目，他們依然我行我素；（2）在點名回答問題時，一些看上去認(rèn)真聽課的學(xué)生并不知道老師在講什么，甚至問的哪道題都不知道；（3）在提問環(huán)節(jié)，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生回答錯誤時，其他學(xué)生都會嘲笑?？僧?dāng)老師點名這些發(fā)笑的學(xué)生回答時，雖然他們可以回答出來，但并不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)之前學(xué)生回答時的錯誤。這時，再詢問他們之前的學(xué)生是如何回答的，他們也說不出來，仿佛他們只在意教師的想法。除此以外，還有許多問題，都是由不良傾聽習(xí)慣造成的。

筆者認(rèn)為，小學(xué)生正處在思維成長階段，傾聽習(xí)慣需要糾正，對此，教師責(zé)無旁貸。

一、導(dǎo)入趣味元素，吸引學(xué)生眼球

興趣是最好的老師，但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教學(xué)形式機械性強，枯燥乏味，不但無法調(diào)動學(xué)生積極性，甚至?xí)粚W(xué)生厭惡。在這樣的情況下，他們怎能良好地傾聽呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)生天性單純率真，對神秘、有趣的事物充滿強烈的好奇心，如果在課堂中合理導(dǎo)入趣味元素，則必然可以全面吸引學(xué)生眼球，從而讓他們產(chǎn)生積極傾聽的想法。譬如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《恐龍》時，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生傾聽的：利用幽默性的言語導(dǎo)入課題：“相信同學(xué)們都看過關(guān)于恐龍的動畫片或綜藝節(jié)目，里面有威風(fēng)凜凜的霸王龍、猶如潛水艇的魚龍、空中翱翔的翼龍，對于這些五花八門的恐龍，同學(xué)們有哪些看法呢？”在聽到這個問題的一刻，學(xué)生眼前一亮。就在他們闡述自己的觀點時，筆者及時導(dǎo)入要求：“結(jié)合課文內(nèi)容回答?！比绱艘粊恚瑢W(xué)生必然會在興趣的帶領(lǐng)下糾正自己的回答方法。整體來講，借助這類問題，不但可以讓小學(xué)生在興趣的牽引下提高傾聽效率，而且可以為基礎(chǔ)知識的滲透奠定基礎(chǔ)。

二、課堂行為糾正，運用科學(xué)手段

雖說興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)者，但要讓整節(jié)課都充滿快樂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，無疑非常困難。尤其是在講解某些重點知識的時候，受到知識特征、類別等多方面的制約，導(dǎo)致小學(xué)生的興趣難以被激發(fā)，事先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案不起作用，這時，小學(xué)生在課堂中必然會出現(xiàn)“溜號”問題。所以，在日常教學(xué)中，教師不僅要依托方案抓住學(xué)生的傾聽方向，更要將糾正措施落實到每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。以古詩為例：小學(xué)生正處在智力成長階段，古詩對于他們而言無疑是學(xué)習(xí)難點。特別是在翻譯、理解環(huán)節(jié)，由于缺乏對知識的代入感，因此任憑教師如何講解，他們的傾聽質(zhì)量都無法提高。這時，根據(jù)課堂現(xiàn)狀和小學(xué)生的性格特征，教師可以用“新穎”的言語給予提醒，如：“現(xiàn)在由老師為同學(xué)們講解這段知識，之后請同學(xué)們復(fù)述或表達(dá)自己的想法，說不出來的同學(xué)可以為大家表演歌曲或舞蹈?！彪m說小學(xué)生擁有很強的好勝心和表演欲望，但不代表他們喜歡被這樣懲罰，所以為了避免唱歌或跳舞，多數(shù)學(xué)生都會選擇仔細(xì)傾聽。首先，除了要糾正學(xué)生的不良傾聽習(xí)慣之外，教師更要合理規(guī)劃授課方案，如：首先，講解時確保條理清晰、思路明確，切忌東拉西扯；其次，多使用一些幽默的語言，并根據(jù)不同學(xué)生個體的特點給予適當(dāng)鼓勵；最后，小學(xué)生好勝心強，對于名次和小紅花看得很重，所以可以對傾聽良好的學(xué)生給予獎勵，并以此激勵其他學(xué)生。

三、開展辯論活動，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

如果想要徹底改變小學(xué)生的不良傾聽習(xí)慣，則僅憑借課堂指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要根據(jù)具體情況，為他們構(gòu)建科學(xué)的傾聽平臺，以此培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。只有這樣，才能讓小學(xué)生真正懂得傾聽的意義和傾聽的方法?；诖耍P者認(rèn)為可以根據(jù)課題需求開展辯論活動。譬如在學(xué)習(xí)《精讀與略讀》之前，筆者以“精讀和略讀哪個重要”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論活動（正方為精讀重要，反方為略讀重要）。在辯論期間，告訴學(xué)生要仔細(xì)傾聽對方的話，并在其中尋找漏洞，然后用來反戈一擊。通過筆者的指導(dǎo)，辯論活動如火如荼地進行著。期間，隨著雙方不斷提出新穎的觀點，彼此間傾聽的質(zhì)量越來越高了。譬如反方提出：“人類的精力是有限的，不可能精讀所有的書本，所以略讀很重要。”針對這個說法，正方在傾聽之后立即給予了反擊：“學(xué)生的時間雖是有限的，但是在讀書過程中必須精讀，如果略讀，很有可能漏掉考點，或者導(dǎo)致一知半解?！焙茱@然，正方學(xué)生在傾聽過程中把握到了對方的漏洞，并利用“學(xué)生”這個角色做出了出色反擊。由此可見，定期的辯論賽不但可以促進學(xué)生的傾聽效率，還能為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

四、實施多元評價，提高傾聽能力

1.即時評價——贊揚。課堂中，筆者經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到顯著的教育效果。

2.終結(jié)性評價——獎勵。下課前，表揚上課認(rèn)真傾聽的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)念愃啤凹t花”的獎勵。充分發(fā)揮評價的激勵功能，以評價為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自覺、積極、認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

良好的傾聽習(xí)慣是提高課堂授課質(zhì)量，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵前提，不可忽視。所以，在以后的教學(xué)工作中，教師不僅要規(guī)劃好教學(xué)方案，設(shè)計好提問活動，同時要致力于對小學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)工作。冰凍三尺非一日之寒，小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可急于求成。所以在日常教學(xué)中，教師不但要有意識地提醒、督促學(xué)生，同時要將培養(yǎng)工作落實到每一堂課中。只有通過持之以恒的訓(xùn)練，才能讓小學(xué)生真正學(xué)會傾聽，明白傾聽的價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)注傾聽——談口語交際教學(xué)須引起注意的問題[J].

[2]金淑芬.讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會傾聽.