劉大躍

摘 要： 隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)日益發(fā)展，在此背景下，人們將信息化技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，此舉有效推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。函數(shù)部分是學(xué)生較難理解的點(diǎn)，若將信息化技術(shù)引入其中，通過概念、圖像的生動(dòng)展示，就可以促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而整體提高教學(xué)水平。本文針對(duì)信息化大背景下的函數(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探究和分析，為以后的教學(xué)應(yīng)用提供指導(dǎo)，使信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù) 初中函數(shù) 教學(xué)策略

1.引言

數(shù)學(xué)的動(dòng)力是問題，“問題解決”中鍛煉思維敏捷度，提高應(yīng)用實(shí)踐能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中一直強(qiáng)調(diào)的。初中函數(shù)的學(xué)習(xí)長久困擾著學(xué)生，縱使有數(shù)學(xué)老師不斷講解，學(xué)生的“問題解決”依然不暢通，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題，教育工作者可以將信息技術(shù)與函數(shù)的教學(xué)相融合，通過模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)；通過動(dòng)態(tài)展示函數(shù)圖像使學(xué)生體驗(yàn)函數(shù)的奧妙等。初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)一旦得到信息化技術(shù)的有力支持，便可大幅度暢通學(xué)生“問題解決”的渠道，該創(chuàng)新的組合也會(huì)將中國教育業(yè)推向新的巔峰。也有利于構(gòu)建學(xué)生探究性學(xué)習(xí)模式，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有利于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.初中函數(shù)教學(xué)信息化技術(shù)的探究和分析

目前，我國的信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的結(jié)合存在諸多問題的同時(shí)也產(chǎn)生了不容忽視的作用。

2.1初中函數(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合存在的問題

第一，缺乏操作指導(dǎo)。理論研究上處于宏觀層面，不能完善把握具體細(xì)節(jié)，指導(dǎo)不全面，教師在操作時(shí)不能把握好方向，導(dǎo)致教師應(yīng)用不熟練，最后甚至有可能引起學(xué)生反感。

第二，實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。在實(shí)際應(yīng)用中，函數(shù)教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合存在缺陷，信息技術(shù)主要用于傳播教學(xué)信息，采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的情境，難以得到良好的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不完整。在實(shí)際應(yīng)用中，函數(shù)教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合尚處在初級(jí)階段，難以提供完整的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.2信息技術(shù)對(duì)函數(shù)教學(xué)產(chǎn)生的作用

在解決一些理解困難、運(yùn)算復(fù)雜的問題時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。伴隨信息技術(shù)的日新月異，越來越多的專業(yè)性強(qiáng)和科技含量高的教學(xué)軟件涌現(xiàn)出來，應(yīng)用這些軟件使函數(shù)教學(xué)的難度大大降低，而且節(jié)約時(shí)間。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用使運(yùn)算步驟簡化，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)通過多媒體這種創(chuàng)新型的工具將函數(shù)展示出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的教學(xué)時(shí)間是有限的，但是通過對(duì)信息技術(shù)的合理利用，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，理解更多的內(nèi)容。此外，信息技術(shù)有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，為特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供合理的教學(xué)策略。

3.信息時(shí)代初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)理論

3.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

該理論認(rèn)為，知識(shí)需要學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，而不是一味地被動(dòng)接受。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在親自參與豐富多彩的概念和組織活動(dòng)中并根據(jù)已有的知識(shí)構(gòu)建出自己的正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，主動(dòng)方是學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、傳授學(xué)生接受知識(shí)，信息技術(shù)則是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。

3.2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論

該理論包括多個(gè)方面，其中有（1）學(xué)生與教師協(xié)作學(xué)習(xí)；（2）以學(xué)生為中心，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)知識(shí)；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）教學(xué)活動(dòng)的主線是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”；（5）重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和資源的評(píng)價(jià)。

4.初中函數(shù)教學(xué)信息化的策略

4.1函數(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境策略

當(dāng)今背景下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的數(shù)學(xué)專業(yè)化的教學(xué)道路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助多媒體設(shè)備，具體展示函數(shù)的知識(shí)，講解函數(shù)的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生提出問題，大家一起解決。

4.2模擬實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要方式，而課堂環(huán)境并不能提供全部的實(shí)驗(yàn)條件，信息化環(huán)境下，模擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)讓這種缺憾得到了一定程度的彌補(bǔ)。學(xué)生可以按老師要求進(jìn)行模仿練習(xí)，以便讓新知識(shí)得到鞏固。另外，學(xué)生可以通過想象進(jìn)行情境的再現(xiàn)，體驗(yàn)到親身參與實(shí)驗(yàn)的樂趣，強(qiáng)化對(duì)問題的解決能力。比如在進(jìn)行二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以應(yīng)用幾何畫板的功能，讓學(xué)生完成課堂任務(wù)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之在老師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，建構(gòu)對(duì)于函數(shù)圖像及性質(zhì)的立體思維。這樣，讓學(xué)生通過對(duì)表達(dá)式內(nèi)的變量與常數(shù)的系數(shù)值進(jìn)行改變，直觀地看到圖像位置、開口大小、開口方向、對(duì)稱軸位置等，能使其獨(dú)立驗(yàn)證課堂開始時(shí)的假設(shè)，獲得成功體驗(yàn)。

4.3信息化與傳統(tǒng)技術(shù)相互融合的策略

目前，教學(xué)的重心已轉(zhuǎn)向信息化的教學(xué)模式，但是仍然不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)信息函數(shù)教學(xué)內(nèi)在的缺陷，因此不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大信息化的優(yōu)勢(shì)，讓二者相互融合，相輔相成，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)教學(xué)的良性發(fā)展。

5.結(jié)語

科技的發(fā)展和信息技術(shù)的提高能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在未來的教學(xué)發(fā)展過程中，要趨利避害，不斷完善初中函數(shù)教學(xué)的信息化技術(shù)，創(chuàng)造良好的函數(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化建立函數(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，讓信息技術(shù)教學(xué)有傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)相輔相成。

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