畢燁

摘要：隨著教育事業(yè)新思想的提出，我國對現(xiàn)代化的教學(xué)模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化語文課程的需求，通過計算機技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，開發(fā)語文資源，不僅豐富語文課堂，而且營造了語文課程的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù) 語文課堂 教學(xué)整合

目前在學(xué)校的課程教學(xué)中，計算機技術(shù)與語文課程的整合教學(xué)效果最為明顯，不僅解決了語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，更重要的是在很大程度上改善了語文課程的教學(xué)模式，促使學(xué)生更加重視語文學(xué)習(xí)，進而利用計算機技術(shù)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一、計算機技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的現(xiàn)狀

我國語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀一直處于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，不僅無法跟上社會進步的速度，而且還降低了學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，因此我國積極提倡計算機技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合。目前我國處于計算機技術(shù)與語文課程教學(xué)整合的初期階段，同樣也是磨合階段，兩者之間的整合是語文課堂發(fā)展的方向，我國在語文課堂中引進計算機技術(shù)，主要是促進教師、學(xué)生、教學(xué)三要素之間的和諧發(fā)展[1]。計算機技術(shù)與語文課堂的實際整合，并未取得相應(yīng)的效果，因為計算機技術(shù)是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，其在與語文課堂整合時，存在銜接上的距離，無法保障語文課堂達到最優(yōu)化的狀態(tài)，可見，計算機技術(shù)與語文課程的整合存在不成熟的點。

基于我國語文課程的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校還需努力找出制約整合語文課堂發(fā)展的因素，深化計算機技術(shù)與語文課堂的整合，促使計算機技術(shù)在語文課堂改革中得到有效利用，進而利用計算機技術(shù)提高語文課堂的目的性，避免語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)較多弊端，改進傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，提升學(xué)生在整合語文課堂中的地位和意識，保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

二、計算機在語文課堂教學(xué)整合中存在的問題

針對語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，凸顯語文課堂中存在的問題，進而對其進行系統(tǒng)性的分析，明確語文課堂教學(xué)中的制約因素。具體問題分析如下：

1.語文課堂中對計算機資源的利用不到位。目前語文教師仍然使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教科書為教學(xué)載體，按部就班地為學(xué)生講解，現(xiàn)代社會中的學(xué)生好奇心和探知欲比較強，其不滿足于教科書中的內(nèi)容，更多情況下是需求教科書以外的語文知識，注重拓展型的訓(xùn)練[2]。可見，即使計算機技術(shù)與語文課堂實現(xiàn)整合，但是教師仍然無法大量挖掘計算機技術(shù)中包含的資源。

2.計算機技術(shù)在語文課堂中缺乏實際性。計算機技術(shù)與語文課堂的整合，是先進性教學(xué)的體現(xiàn)，而實際語文教師在教學(xué)過程中，降低了計算機技術(shù)在語文課堂整合中的實際性，按照其自身的思路，傳統(tǒng)地將課堂以模塊形式劃分，例如：上半節(jié)講解知識點，下半節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，大致是相類似的教學(xué)思路，并沒有意識通過計算機技術(shù)的整合，實現(xiàn)語文課堂的發(fā)散性和延伸性，既沒有體現(xiàn)課堂整合的實際意義，也沒有實際將計算機技術(shù)應(yīng)用到語文課堂中，因此，計算機技術(shù)在語文課堂中缺乏實際性，無法保障語文課堂具備獨特的教學(xué)方式和科學(xué)的教學(xué)特色。

3.無法提高學(xué)生對整合課堂的興趣。語文課堂不同于其他學(xué)科，其在課程上具備多樣性的特點，既沒有公式、概念的強制記憶，也沒有單詞、方程式的要求，其包含的內(nèi)容卻是眾多學(xué)科中最多的，也是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，但是在計算機技術(shù)與語文課堂整合過程中，學(xué)生并沒有對其產(chǎn)生較高的興趣[3]。學(xué)生在課堂中可能將過多的精力放在計算機技術(shù)中，忽視兩者之間的整合教學(xué)，淡化兩者整合的實際意義，而且教師并沒有發(fā)現(xiàn)計算機技術(shù)與語文課堂整合的優(yōu)勢以及特點，無法利用兩者整合激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

4.語文教師缺乏計算機技術(shù)能力。語文教師一直處于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中，對課堂整合中的計算機技術(shù)不熟悉，因此部分教師對計算機技術(shù)的整合出現(xiàn)抵制情緒。例如：部分語文教育在整合課堂中，處于計算機技術(shù)初學(xué)者的狀態(tài)，無法掌握計算機技術(shù)與語文課堂整合的基本操作和基本能力，導(dǎo)致語文知識在教學(xué)過程中無法有效地銜接，失去教學(xué)保證。

三、計算機技術(shù)與語文課堂的整合發(fā)展

針對語文課堂中出現(xiàn)的問題，我國提出了促使計算機技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的教學(xué)方式，一方面提高語文課堂的質(zhì)量和效率，另一方面提高學(xué)生在語文課堂中的地位[4]。在計算機技術(shù)與語文課堂整合的基礎(chǔ)上，提出以下幾點相應(yīng)的教學(xué)措施：

1.利用計算機技術(shù)為語文課堂提供教學(xué)資源。為滿足語文課堂教學(xué)資源的需求，在語文課堂中可利用計算機技術(shù)，獲取更多教科書以外的資源，豐富語文教學(xué)資源，徹底將計算機技術(shù)融合到語文課堂中。根據(jù)教學(xué)改革的要求，利用計算機搜集教學(xué)資料。語文學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的綜合能力，而且語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在考試中占據(jù)較高的比重，教師可利用考試大綱，對學(xué)生實行有目的的教學(xué)，借助計算機技術(shù)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如：學(xué)生在期末復(fù)習(xí)課堂中，教師可利用計算機技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生查找相關(guān)的資料、模擬考試試題以及多種復(fù)習(xí)資料，教師通過計算機篩選，挑選有價值、合適的資料，讓學(xué)生著重復(fù)習(xí)；學(xué)生可自由吸收網(wǎng)絡(luò)上的語文資源，教師在課堂中，利用計算機技術(shù)在語文課堂學(xué)習(xí)中加入更深的知識點，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)，豐富語文課堂資源。

2.提升計算機技術(shù)在語文課堂整合中的實際應(yīng)用。順應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，語文課程應(yīng)該呈現(xiàn)多姿多彩的教學(xué)方式，為保障語文課堂的教學(xué)方式，貼近課堂的實際需要，教師應(yīng)積極促進計算機技術(shù)在語文課堂整合中的實際應(yīng)用[5]。例如：教師在語文課堂備課時，可打破傳統(tǒng)的備課方式，首先，采用課件的形式，在課件中插入與課文有關(guān)的動畫、圖片或音樂，提升語文課堂的生動性，畢竟學(xué)生處于有聲有色的時代中；其次，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師在課件中引入朗讀環(huán)節(jié)，通過計算機技術(shù)，截取相關(guān)的語段朗誦或引用整篇朗誦，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境培養(yǎng)情感的能力，語境和情感是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，同時教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)課件的朗誦方式，利用循序漸進的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文意識；最后教師結(jié)合計算機技術(shù)，重點研究學(xué)生的課堂心理，尋求實際的語文教學(xué)方式。

3.利用計算機技術(shù)挖掘并培養(yǎng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)與其他學(xué)科存在必然的不同，實現(xiàn)語文課堂的有效性，通過計算機技術(shù)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，進而對其進行培養(yǎng)。利用興趣引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的行為，提高學(xué)生對語文課堂的興趣，構(gòu)建以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的語文興趣課堂。第一教師可通過計算機技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建語文課堂情境，利用情境教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，例如：教師在進行古詩教學(xué)時，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建古詩意境，還原詩人創(chuàng)作的場景以及詩中描繪的場景，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)的圖片、場景以及配樂，通過Flash動畫制作軟件，將其合并，制作成動態(tài)的畫面，供學(xué)生賞析，不論是安逸靜謐的畫面，還是憂國憂民的畫面，靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

4.提升語文教師計算機技術(shù)的掌握能力。利用計算機技術(shù)保障師生之間的合作，不僅可強化語文教學(xué)課堂，而且可拉近學(xué)生與教學(xué)之間的距離，因此，必須提高語文教育對計算機技術(shù)的掌握水平，為語文課堂整合提供傳播途徑，學(xué)?？山⑿@網(wǎng)，一方面為學(xué)生與教學(xué)之間的交流提供平臺，另一方面保障語文教師集體在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)實際在語文課堂中應(yīng)用的計算機技術(shù)[6]。

四、結(jié)語

教育改革思想在課程中的體現(xiàn)，促使課程教學(xué)向積極化的方向發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進而提高了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，因此借助計算機技術(shù)，提高語文課堂的效率，不僅可以促使學(xué)校在語文教學(xué)上達到最佳的狀態(tài)，更是動員學(xué)生積極、正確地對待語文課堂，解決制約我國語文課堂進步的問題，保障語文課堂在計算機技術(shù)的支持下，保持高效率的教學(xué)狀態(tài)。語

參考文獻

[1]白立霞.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合[J].文學(xué)教育（中），2011（11）.

[2]趙洪.人之成全：走向智慧的教育管理[J].教育科學(xué)論壇，2012（01）.

[3]牟智佳.電子書包“熱”中的冷思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（01）.

[4]劉張娟.我國電子書包研究的現(xiàn)狀與反思[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012（04）.

[5]段瑞.為語文課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀——信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合體會[J].山西電教，2011（03）.

[6]高長，葉波.論信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合策略——基于語文閱讀方法培養(yǎng)的視角[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（02）.