孟春

摘 要：幼兒教育是國民教育體系的基石，提高幼兒教育的質量，幼兒教師是關鍵，因此，更重視幼兒教師的基本功，一專多能有過硬的專業(yè)本領，掌握先進的教學方法，高尚的師德。

關鍵詞：當代幼師培養(yǎng)；專業(yè)素質；師德

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2014）01-0090-02

幼兒教育是一個國家和一個民族的教育根基，世界上越是發(fā)達的國家其幼兒教育就越發(fā)達。建國以來我國的幼兒教育得到了很大的發(fā)展。但是隨著社會經濟文化的發(fā)展，我國現(xiàn)在的幼兒教育已經顯得相對落后了。各種矛盾頻繁出現(xiàn)。在這個時候，國務院及時提出和制定了關于幼兒教育發(fā)展的計劃和綱要，正是站在民族發(fā)展的高度，具有深遠的歷史意義。然而，要想提高幼兒教育質量，首先就要提高幼兒教師的綜合素質。本文僅就其中的某些問題略論之。

一、要大力提升專業(yè)素質

在一些人看來，幼兒教學好像對教師的專業(yè)水平要求不是太高。有時會聽到這樣的聲音：“我們又不是在培養(yǎng)音樂家、畫家、舞蹈家。要這么高的水平干嗎？”。是呀，好像也很有道理呀！

匈牙利著名音樂家、教育家巴托克在二十世紀四十年代之前，他的生活和別的音樂家一樣，從事寫作、研究和教學表演工作。但是在這之后，他將自己的教學重點放在了幼兒音樂教學上。他不但自己投入進去，還呼吁培養(yǎng)更多的音樂家，投入幼兒教育中。那么這樣一位大音樂家，從事幼兒音樂教育，是不是“大材小用”了呢？同樣，日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一、美國音樂家湯普森等等，他們都有著很高的專業(yè)水平，他們都在從事或參與幼兒教育。這些實際的例子恰恰都說明了幼兒教育需要高標準的專業(yè)水準，而不是有些人認為的，我們的幼兒園教師就是帶孩子“玩”的！孰不知這個“玩”字包含了太多太多的道理。

我覺得，這就是高度問題了。這恰恰和當前國家強調幼兒教育一樣。我們要把幼兒教育提高到民族發(fā)展的高度。我們的幼兒教育，不是帶帶小孩玩一玩就可以解決問題的。我們需要高素質的幼兒教師，他們要有較高的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們能夠像巴托克一樣認識到幼兒教育的重要性，那么我們會少走很多彎路。

當然，我們在培養(yǎng)幼師時，也不是在培養(yǎng)音樂家，畫家和舞蹈家，但是幼兒教育是一個全面系統(tǒng)的“工程”。這就要求我們的幼師必須要有完成這項工程的能力。其實，我認為有時我們要培養(yǎng)一個合格的幼師還是相當艱難的。為什么這樣說呢？就是因為“全面”這個詞。我們經常會在談到幼師培養(yǎng)要做到能彈、能唱、能跳、能說、能畫，還要學會幼兒衛(wèi)生常識和幼兒心理學教育學的一些知識。這些知識和技能要在短短的幾年就要把一個完全空白的中學生教會、教好，這樣容易嗎？

就是因為不容易，才有一些人想讓它變得“容易”。那就是他們所謂的降低專業(yè)水平的要求。其實，我覺得這是一個很大的誤區(qū)，我們要想把幼師教育變得“容易”，不是在降低難度上面動一些歪腦筋，而是真真的在合理安排，科學教學上下功夫。我們不但不能降低我們的要求，相反，我們還要嚴格把握對于專業(yè)水平的要求，這是因為我們的幼兒教育這個“工程”不能成為“豆腐渣工程”！我們建一座豆腐渣工程的樓房，可以推到再建設，但是我們的幼兒教育一旦出問題，能夠推到再建設嗎？

所以，在一些必修課的教學中如幼兒心理學、教育學、幼兒衛(wèi)生常識和音樂、舞蹈、美術的教學中，我們要嚴格把關，嚴格按照教學大綱的要求來進行。

采用先進的教學法提高教學質量。國際上有很多的先進的幼兒教學法如“蒙氏教學法”、“奧爾夫教學法”等，但是現(xiàn)在我們始終沒有把他們較普遍的開設成課程，讓我們的學生系統(tǒng)的學習?，F(xiàn)在，有很多幼兒園，特別是一些私立幼兒園，都在說是使用某某教學法，進行宣傳?？梢娬w上我們是承認這些教學法的，那么，我們就應該讓我們的教師在走上工作崗位之前，都能系統(tǒng)的學習它們。提高教學水準。這樣，對我們的幼兒教學水平的提高會有很大的好處。

在我們的課程結構中，應該專門開設這樣的課程，而且可以作為必修課程來開設，讓我們的幼師真正的掌握國際先進的教學模式，讓他們的知識處在一個較高的水準上，而不是永遠跟著別人后面。

當然，在我們的教學法課程中，也有這樣的內容。但是，在教學法課程中，我們只能讓學生大致的了解這些先進的教學法，而不是讓他們掌握。這是由本質的區(qū)別的。我想只有我們的學生真正的學會這些教學法，才能在實踐的教學中運用上。這樣就可以在本質上提高我國的幼兒園教學水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

二、積極倡導一專多能

沒有那個專業(yè)像幼師一樣，需要這么多的技能。這也是幼師專業(yè)的特殊性。但是由于興趣，自身條件等等原因，我們有些學生在學習期間，總是會“偏科”。但是，在日常的幼兒教學中，我們的幼兒老師要是一位“全能健將”，“偏科”肯定會對以后的教學產生影響。所以，我們在日常教學中，首先就要給學生灌輸要博學的思想，再次，要讓學生學會有目的的學習。

盡管如此，可能由于各種原因，有些學生還會對某些專業(yè)感興趣，某些專業(yè)興趣不大。這是現(xiàn)實問題。我們要想讓學生對所學的所有專業(yè)都感興趣，那也是不現(xiàn)實的。所以，對待這些學生我們要以“一專多能”的要求來引導他們。這樣，他們參加工作后，在同事的互相配合下，也會很出色的。問題的關鍵是在于我們的幼師學校領導和老師要轉變教學觀念，不要把所有的學生的教育和學習都“一樣化”，可以有針對性的根據(jù)每個學生的特點，制訂個性化的教學方案。這樣才是真正的因材施教，提高教學水平。

在實際教學中堅持一專多能，突出個性的原則，在班級中，要學生在必修課程上，必須做到合格以上，要他們在這些課程中要做到均衡，同時，也對每一個學生的具體情況作分析。找到每個學生的優(yōu)勢所在，讓他們在自己優(yōu)勢和感興趣的課程上做的更好，讓這些做的更好地同學可以擔任他優(yōu)勢課程的課代表。然后讓他們幫助其他的同學提高，這樣互相幫助，互相提高，形成良性循環(huán)。這樣既能做到“一?！保帜茏龅健岸嗄堋?。通過實踐的檢驗，發(fā)現(xiàn)這些學生走上工作崗位后，都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。從共性上突出個性，從個性上找到共性，這是我們從事教育工作的同事們，都應該考慮和研究的問題。

三、強化師德教育

不管時代如何變化，幼師教育中師德品質教育，始終要放在一個首要的位置。

當下，關于師德教育的問題，我們很多是在學生走上工作崗位后，在這方面才得以重視，作為老師每年都會有機會參加一些師德方面的培訓和學習，但是為以后將要走上教學崗位的“準幼師”們，他們在這方面的教育就相對少了很多。但是品德的培養(yǎng)是一個連續(xù)的過程，特別在學生時代，如果我們在這個時候加強師德的教育，可能比以后走上工作崗位后，收效更好。

我們在日常的教學中，作為老師就首先要以身示范，讓學生在校期間就有一個好的榜樣，同時我們還要經常地搞一些講座，讓一批優(yōu)秀的榜樣來引導我們的學生。在班級里可以進行一些討論和辯論，讓學生知道在自己專業(yè)水平提高的同時，也要不斷地提高自己的師德品質。我們還可以把這種教育，專門開設適合幼師專業(yè)學習的課程，多安排實例分析，讓學生在校期間就樹立一個良好的師德品質觀念。這樣讓學生在一個良好的師德氛圍中度過自己的學生時代，以后走上工作崗位后，才有一個成為優(yōu)秀教師的師德基礎。

總之，師德教育在幼師教育中始終要放在一個首要的位置，而且是一個連續(xù)不斷的過程。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出專業(yè)過硬，品質優(yōu)秀的幼師。

幼兒教育是國民教育體系中的基石，只有基礎扎實，才能有更高的發(fā)展。幼兒教育也是一個系統(tǒng)工程，它需要社會各個方面的重視和扶植。在當前的中國，我們只有大力提高我們幼師教學的水平，才能更好的提高我們社會的整體教育水平和全民素質。正如日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一所說的：“如果我們認識到每一個孩子都是有能力的，通過廣泛的教育革新，從而創(chuàng)造出一個能夠展示才能的時代，那么，我們的未來就將會是燦爛輝煌的！”。我更希望，我們培養(yǎng)的幼師能夠創(chuàng)造出這樣的“輝煌”！

參考文獻：

（日）鈴木鎮(zhèn)一.兒童早期音樂教育——理論與實踐[M].人民音樂出版社，2004.

楊立梅.柯達伊音樂教育思想于匈牙利音樂教育[M].上海教育出版社，2000.