劉燕
摘 要: 語文教師只有深入研究教學藝術的趣味內(nèi)涵,準確把握教學形式,才能教書育人,取得更好的教學效果。
關鍵詞: 中學語文教學 趣味教學法 教學方法
教學既是一門科學,又是一門藝術,中學語文教學更是如此。語文學科具有工具性與人文學科的特點,其教學過程更是一個充滿趣味性的旅行。語文具有工具性與人文學科的特點,語文教師只有深入研究教學藝術的趣味內(nèi)涵,準確把握教學形式,才能使學生既增長知識,又強化能力。
一、激情飛揚展現(xiàn)個性,讓教學情感趣味化
語文課堂是人文精神的高地,也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里,情是語文的生命線,沒有激情的語文課堂,就沒有真正意義上的語文魅力。
引入生動形象、富有感染力的描述,是點化激情的最有效方法之一。當然,情感投入是前提,很難想象一個表情僵硬、老是板著面孔的語文老師能夠上出一堂出色的語文課。要做到如葉圣陶先生所說的那樣:“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉?!庇行Φ募毩髟卺溽啵星楦械睦嘶ㄔ谟縿?,師生感情融洽,課堂氣氛就活躍,教與學就會收到最佳效果。
引入歌唱、欣賞的情境。在教學中,筆者根據(jù)情境需要,大膽啟用歌唱的形式,達到了意想不到的效果。教《三峽》時,事先準備《長江之歌》的磁帶,優(yōu)美的歌聲一下子緊緊地攥住了學生的心,接下來的教學很順利,氣氛出奇的好。教《龍宮索寶》時,筆者情不自禁與學生一起唱起《西游記》的主題歌,整個過程中,學生的注意力都很集中,臉上一片片陽光在躍動。有的時候,筆者嘗試放背景音樂,借音符這一載體,搭建起知識與心靈的橋梁,師生距離縮短了,語文課更喜歡上了。
引入圖像、表演的形式。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖像材料導入新課,可激發(fā)學生的濃厚學習興趣。如在教學中,運用計算機網(wǎng)絡,根據(jù)課文的不同特點制作幻燈片,選擇了十分漂亮的電腦畫面打印以備上課之用。筆者還組織學生編排過課本劇,教學《漁夫的故事》時,讓學生預習,并準備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具,選出演員,將課文編排成課本劇,進行即興表演。每每演員非常投入,作為觀眾的同學們也很動情,既鍛煉了能力,又受到了良好的藝術熏陶。
二、采用設疑刺激法
設疑刺激法即對課文內(nèi)部“資源”進行挖掘整理,采用技術加工,以“新、巧、奇”的形式激發(fā)興趣。如在教范仲淹《岳陽樓記》時,可設計謎面為“丘”,猜課文一句(調(diào)頭格,謎底:山岳潛形)。在講張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關懷古》時,可設置謎面:“蜜蜂”,打曲中句子(亥豕格,謎底:峰巒如聚)。這樣可使學生豁然開朗,妙趣橫生,增強課堂教學的趣味性與知識性,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。
三、精心設計課堂導語,讓教學語言趣味化
初中生的好奇心強,特別愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個年齡心理特點,變學生的好奇心為濃厚的學習興趣,就能取得意想不到的效果。
教《皇帝的新裝》一文,不妨先讓學生預習,了解故事綱要,上課時再以故事形式導入,讓一個學生登臺講故事:“許多年前,有一個皇帝,特別喜歡穿得漂亮……最后,皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個荒唐的故事,就是今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。這樣故事式的導入,很容易激發(fā)學生的學習欲望。
恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息,如文章中涉及的一些內(nèi)容或是作者的身世背景等,這樣能幫助學生更深層次地理解文章內(nèi)容和主題,拓寬學生視野。
教《百草園》一文,可問學生魯迅是哪里人,誰去過紹興,魯迅寫《百草園》時是哪一年,等等,把魯迅的生平及寫作背景介紹給學生,便于學生理解文中的“我”被迫離園時的心情,借以激發(fā)深入了解的興趣。
著名特級教師于漪在教《春》一課時是這樣說的:“我們一提到春啊,你們想一想看,會不會眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚,風和日麗,春使我們想到綠滿天下的美麗景色?一提到春,我們會感到有無限的生機,有無窮的力量。所以古往今來,很多詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色……”這些飽含感情的語言立即引起了學生對春的聯(lián)想:楊柳搖曳、綠草茵茵、蝴蝶翩翩、綠水如鏡……這給后來者很大啟發(fā),筆者在教學詩歌、散文等篇目時,都進行了有益嘗試,收到了良好效果。
四、角色意境法
通過演唱、對白、采訪等方法,創(chuàng)設意境,模擬情景,使學生進入角色,身臨其境,受到感染,從而提高興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》時,可分角色對白,通過劉胡蘭、閻軍的對話,感染學生,加深對劉胡蘭“慷慨就義”的體會,使學生的思想品德經(jīng)受洗禮。再如教《白毛女》時,采用演唱手段,使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現(xiàn)方法。
五、情景熏陶法
教師要挖掘教材的豐富內(nèi)涵,弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料,圍繞教育教學目的的要求,加以梳理設計,使之與課文內(nèi)容水乳交融,給學生及課堂教學創(chuàng)設情境,使學生在這種情景中得到教育,受到熏陶。
六、課堂幽默、風趣,打開學生酷愛語文的大門
如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生互不理解的高墻。教師不理解學生,學生也不理解老師,學生學習語文的熱情就會急劇降溫。實踐證明幽默是學生課堂注意力集中,課堂思維活躍的興奮劑,此謂寓教于樂。幽默藝術讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。課堂幽默來源于教師的語言藝術和魅力??鬃诱f:“工欲善其事,必先利其器?!苯處熞爰ぐl(fā)學生學習語文的興趣,課堂幽默必不可少。如在稱呼學生時,巧用幽默;在解讀文本時,巧用幽默;在批評學生時,巧用幽默,旁敲側擊。
總之,在新課標下激發(fā)學生學習興趣的方法有很多,不論采用什么方法,都要使語文課堂教學教出味來,必須水乳交融,不可做作附會,必須堅持不懈努力,在教育教學實踐活動中認真總結,不斷探索。