薛文杰

要提高初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)是必不可少的。要對(duì)語文復(fù)習(xí)階段探索并實(shí)行高效復(fù)習(xí)方法，語文教師可以根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、方法要科學(xué)有效

按照科學(xué)的方法制定的語文復(fù)習(xí)方法是有效的，語文教師可以從以往的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一系列復(fù)習(xí)方法。例如：以前的要求學(xué)生上課前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂上讓學(xué)生自己閱讀文章內(nèi)容、討論文章的書寫手法、課堂結(jié)束后給學(xué)生布置語文作業(yè)等這些復(fù)習(xí)的方法，語文教師都可以將它們歸納成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，分別為文章預(yù)習(xí)法、課堂閱讀法、寫作分析法、作業(yè)鞏固法等。學(xué)習(xí)不僅是教師教授學(xué)生知識(shí)的過程，而且是學(xué)生與教師互動(dòng)的過程。因此，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納適合復(fù)習(xí)方法，比如作文仿作法、題材選擇法、文章精彩句仿作法等，這些學(xué)生自己總結(jié)歸納的方法，更有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生應(yīng)該善于聯(lián)想

語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想課堂知識(shí)的能力，知識(shí)就像是大樹的根支相互連接，相互交叉，只要學(xué)懂一點(diǎn)就可以聯(lián)系與知識(shí)有關(guān)系或是有區(qū)別的知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被打開，學(xué)習(xí)效率隨之提高。例如，語文中一種常見的修辭手法——“比擬”，其在文章中可以達(dá)到多種表達(dá)效果，它可以將一種抽象或具體事物更形象地表述出來；也可以將某種事物比作人物的形態(tài)特征或表情特征；還可以豐富文章中的論據(jù)和論證。其實(shí)，許多不同的表達(dá)手法和使用方法都有相似的地方，比如，在比法的使用中，可以將對(duì)比用在記敘文中，也可以用在議論文里；在引用法的使用中，可以把它運(yùn)用在抒情文中，也可以運(yùn)用在議論文體里。聯(lián)想能力強(qiáng)化了，學(xué)生就會(huì)舉一反三，更全面地掌握課堂知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)整體意識(shí)

復(fù)習(xí)是對(duì)講過的語文知識(shí)進(jìn)行鞏固，運(yùn)用語文知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用的效果，要做到這一點(diǎn)，必須是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上才行。因此，奠定語文基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的，它決定學(xué)生是否可以學(xué)到知識(shí)的精髓，是否可以升華所學(xué)到的東西，是否可以將學(xué)到的精髓運(yùn)用到寫作中。語文基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校和教師的高度重視，要求語文教師以較強(qiáng)的邏輯思維對(duì)文章進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生在平時(shí)容易出現(xiàn)的問題給予解答，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如在寫作部分中，教師要對(duì)學(xué)生容易寫錯(cuò)的錯(cuò)別字，用邏輯的方式給予糾正，然后讓他們重復(fù)寫出錯(cuò)別字并造句，從而很好地提高學(xué)生的寫作能力。

除了要把握語文基礎(chǔ)外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的整體把握能力。語文是由許多部分組成的，比如修辭手法的運(yùn)用、文章語法的要求、語文寫作的邏輯要求等，都是相互連接有關(guān)系的。要“一覽眾山小”，必須把握好每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)，扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，不因簡單而忽視，正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄Ｒ獙⒚恳粋€(gè)部分學(xué)好并加以連接進(jìn)行復(fù)習(xí)，整理歸納和建立知識(shí)體系。在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文整體的把控力，使他們發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改正，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是必要的。

四、閱讀后學(xué)會(huì)分析文章

教師是知識(shí)的傳播者，怎樣讓學(xué)生吸收這些知識(shí)呢？教師應(yīng)當(dāng)將那些看上去復(fù)雜重復(fù)的知識(shí)化簡為宜，用通俗易懂的話解釋，便于學(xué)生理解。但是只是做到化簡為宜還不能解決根本問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文，掌握分析課文的方法，這就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。如果不能培養(yǎng)分析能力，學(xué)生就會(huì)死板地學(xué)習(xí)，可想而知，效果并不理想。為了解決好這一問題，教師講完課本內(nèi)容后，可要求學(xué)生自己分析課文。如果效果不理想，教師就可以考慮采用一些多樣的分析方法，最終目的是讓學(xué)生從這些分析處理問題的方法中找到適合的分析方法。分析方法的傳授，不僅僅是用來分析課文的，更是讓學(xué)生把分析方法用到考試中，用到日常生活中。尤其是考試，因?yàn)閷W(xué)生階段就是為了取得好的成績。多種方法的掌握，有利于快速解決考試中出現(xiàn)的“短路”情況，比如對(duì)古詩文的翻譯，可以從詩人背景、詩文里的重復(fù)用詞或是一些情感動(dòng)詞多方面進(jìn)行分析，最終得到答案。多種分析方法中，以比較分析法為例，語文有許多知識(shí)和技巧都存在一定的聯(lián)系，學(xué)生可以通過對(duì)他們的比較進(jìn)行分析，分析其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如修辭手法的異同和書寫手法的異同等，靈活利用比較分析法，幫助學(xué)生清晰地理解文章主旨，正確把握作者用意。

五、學(xué)會(huì)濃縮復(fù)習(xí)內(nèi)容

為了達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇十分重要。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容是教師給學(xué)生布置的，但是教師要從復(fù)習(xí)材料中選取。復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)復(fù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)、分析、反饋和升華。因此，教師要把握“內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)，目標(biāo)制約著內(nèi)容”的原則有針對(duì)性地選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。選擇好適合的復(fù)習(xí)內(nèi)容后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生“提煉濃縮”復(fù)習(xí)內(nèi)容，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定一套有效的解題方法。例如文中作者想要表達(dá)什么？解題方法：首先分析文章題目，然后分析文章每一段的段落大意，其次是分析哪些段落用修辭手法來抒發(fā)作者情感，再次整體把握文章結(jié)構(gòu)分析文章，最后總結(jié)作者的寫作用意。又如詩文中“這”運(yùn)用的巧妙之處在哪？解題方法：首先分析有“這”一段的大意，然后聯(lián)系上下句分析“這”的作用，最后從詩人情感和整體出發(fā)，分析“這”含義。這主要是讓學(xué)生掌握解題方法，學(xué)會(huì)分析問題，濃縮復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解題思路，提高學(xué)習(xí)成績。

總之，為了提高初中語文復(fù)習(xí)效率，要在遵循科學(xué)的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生善于聯(lián)系知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多種分析方法解決重難點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、相互探討的效果，最終提高學(xué)生的綜合能力。