顧海峰

摘 要： 徐州市教育局推行“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式在農(nóng)村初中語文課堂中的實(shí)踐困難重重，農(nóng)村學(xué)生詞匯量偏少，語言表達(dá)能力差，造成課堂單調(diào)沉悶。文章認(rèn)為可增加學(xué)生的語文積累，使學(xué)生有話可說，逐步扭轉(zhuǎn)語文課堂集體失語的尷尬處境。

關(guān)鍵詞： “學(xué)、講”教學(xué)方式 農(nóng)村初中 語文課堂 尷尬處境 對(duì)策

2014年1月，徐州市教育局出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃的意見》的文件，號(hào)召全市中小學(xué)大力推行該計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，使學(xué)生真正成為課堂的主人，由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

我所任教的學(xué)校為新沂市的一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，在接到文件精神后第一時(shí)間行動(dòng)起來。我在學(xué)校的組織下觀摩了幾節(jié)數(shù)學(xué)示范課：學(xué)生在講臺(tái)上講得眉飛色舞，教師在講臺(tái)下聽得如癡如醉，好一幅其樂融融的教學(xué)圖景。筆者看得眼饞不已，趕緊到所任教的班級(jí)如法炮制，沒想到卻碰到了一系列尷尬。以下是筆者最近的一節(jié)語文課堂實(shí)錄：

這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文是“說屏”。上課之前已經(jīng)布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以當(dāng)我強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就開始以抓鬮方式?jīng)Q定上講臺(tái)的學(xué)習(xí)小組。（最初的時(shí)候我也想和專家學(xué)習(xí)，抓鬮決定某個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，可惜在實(shí)施幾次之后不幸夭折：大部分學(xué)生由于準(zhǔn)備不足，上講臺(tái)后只好在那里大眼瞪小眼。最后只好退而求其次，改成抓鬮決定學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)推薦某個(gè)組員上臺(tái)。）

結(jié)果，組長(zhǎng)在對(duì)組內(nèi)五位同學(xué)“威逼利誘”未果后只得親自出馬。我也就在組長(zhǎng)留下的空位置坐了下來，準(zhǔn)備近距離觀察學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。

組長(zhǎng)首先帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了課文大意，其次該進(jìn)入小組研討環(huán)節(jié)了，這時(shí)候明顯看得出學(xué)生都緊張起來，很多人偷偷把壓在課本下面的教輔用書打開了。（因?yàn)槲抑皬?qiáng)調(diào)過，上課期間不可以看教輔用書，所以很多同學(xué)上課時(shí)就轉(zhuǎn)入“地下”偷看了。）

果不其然，當(dāng)組長(zhǎng)出示兩個(gè)問題：作者介紹了屏的哪些知識(shí)？作者對(duì)待屏的感情是怎樣的，你從文中哪些語句可以看出來？學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生立刻忙活起來了，彼此間小聲地詢問道：找到了么？一時(shí)間沒有找到答案的學(xué)生抓耳撓腮，坐立不安；已經(jīng)在教輔用書上找到答案的學(xué)生正襟危坐，胸有成竹。當(dāng)組長(zhǎng)點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生回答問題的時(shí)候，早有同小組的“雷鋒”偷偷把答案遞了過去，被點(diǎn)名的同學(xué)依照答案回答完問題后，如釋重負(fù)坐了下去。

也會(huì)遇到教輔用書失靈的時(shí)候。當(dāng)組長(zhǎng)問出一個(gè)主觀性問題：你知道我們的生活中還有哪些類似屏風(fēng)的器具么？只聽一陣子窸窸窣窣的翻書聲之后，教室內(nèi)迅速安靜下來。少部分學(xué)生在冥思苦想，大部分把頭埋在書堆里，恨不得拿件隱身衣穿在身上。

看到這樣一幕，我不由想起不久前去揚(yáng)州市南海中學(xué)聽課時(shí)，他們學(xué)校的語文課堂教學(xué)：每當(dāng)有問題需要學(xué)生回答的時(shí)候，班級(jí)里大部分學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后踴躍舉手發(fā)言，搶到問題的同學(xué)滔滔不絕，口若懸河，不時(shí)獲得老師贊許的頷首微笑；沒搶到問題的學(xué)生躍躍欲試、不屈不撓，眼睛一直盯著老師，也想有機(jī)會(huì)在全班師生面前展示一番。不時(shí)地，聽課老師被學(xué)生們機(jī)智靈活的見解逗得笑出聲來。不知不覺中一節(jié)課就結(jié)束了，上課的師生和聽課的老師都有意猶未盡的感覺，恨不得這樣的課堂能再長(zhǎng)一些，哪怕再多十分鐘，或許就會(huì)迎來師生思想碰撞的又一個(gè)高潮。聽過幾節(jié)課之后，我不由暗暗地想到：我班學(xué)生要是達(dá)到人家的水平多好，那我上課一定能輕松不少。

與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。為什么南海中學(xué)的學(xué)生上語文課可以揮灑自如，而我校的學(xué)生上語文課如臨大敵、一言不發(fā)？為此，我專門設(shè)計(jì)了一份問卷進(jìn)行調(diào)查。從學(xué)生的回答來看，大約八成的學(xué)生對(duì)“你為何不喜歡在語文課堂上展示你自己？”的答案為：肚里沒詞，不知道說什么好；大約有九成左右的學(xué)生一學(xué)期讀不完一本十萬字的課外書；超過一半的學(xué)生家里沒有世界名著類的課外書，學(xué)生本人也沒有買書的習(xí)慣；甚至有大約四成的家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)學(xué)生在家里讀課外書：認(rèn)為這是在看“閑書”，會(huì)耽誤孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)間不如多背幾個(gè)單詞，或者多做幾道數(shù)學(xué)題。

原因找到后，剩下的就好辦了。首先聯(lián)系家長(zhǎng)。為此我班專門開過一次家長(zhǎng)會(huì)，我把這部分家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)來，專門搞了一個(gè)研討會(huì)，主題是：怎樣才能提高孩子的語文成績(jī)？請(qǐng)與會(huì)的家長(zhǎng)先談?wù)J識(shí)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)語文多簡(jiǎn)單呀，通過字典會(huì)認(rèn)讀生字，熟讀課文知道文章思想感情就行了，考試不是都考這些么？然后我出示了一組數(shù)據(jù)，是我們學(xué)校2012年、2013年中考的語文成績(jī)和新沂市區(qū)的對(duì)比。通過對(duì)比使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到差距的巨大，然后讓他們明白考試內(nèi)容并不是全部在課本中，課外積累占了語文考試的大半壁江山。家長(zhǎng)的思想工作做通了，學(xué)生回家就可以理直氣壯地要求買課外書了。

有書了，我就在班級(jí)建立了一個(gè)小小圖書館。每個(gè)同學(xué)至少拿出自己的一本課外書在館里流通，我也經(jīng)常去學(xué)校圖書室借來一些經(jīng)典名著補(bǔ)充到我們的“館”中。全班同學(xué)輪流做“館長(zhǎng)”，每天至少要在班級(jí)圖書館借閱一本課外書，一個(gè)月至少讀完一本，并且要完成適量的讀書筆記。

經(jīng)過兩個(gè)多月的積累，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)課堂上舉手的學(xué)生多了起來，回答問題也不再總是那幾個(gè)組長(zhǎng)了。站起來回答問題的學(xué)生口中，偶爾也會(huì)有驚人之語，令人眼前一亮的觀點(diǎn)也時(shí)有出現(xiàn)。我深信，只要堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，那么“學(xué)、講”教學(xué)方式將不再讓學(xué)生集體失語，語文課堂一定會(huì)越來越輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃的意見.徐州市教育局.

[2]漢書·董仲舒?zhèn)?河海大學(xué)出版社.