周偉

浙江省杭州高級中學創(chuàng)辦于1899年，經(jīng)清末養(yǎng)正書塾和省立一師等，歷時115年。百年杭高曾是浙江新文化運動的中心，是浙江新文學運動的中心。百年杭高，大師云集，名家薈萃，人才輩出。魯迅、李叔同、朱自清、徐志摩、郁達夫、豐子愷、金庸、張抗抗等名家大師撐起了中國現(xiàn)代文化的半壁江山。這些豐富而彌足珍貴的文化資源，在浙江省乃至全國中學界而言，都是獨一無二的，也成為學校語文組接續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)、承前啟后、繼往開來的精神源泉。

杭州高級中學一百十五年來的校史流變是在明清浙江貢院的遺址上進行的。貢院文化，即浙江讀書人的文化，是今天杭州高級中學學校文化中不可缺失的一部分。原浙江貢院文化中的三層的“明遠樓”，雖建筑已不存在，但“視遠為明，聽德為聰”的訓示仍長存于杭高人的精神中。至今，杭州高級中學仍保留著浙江官立兩級師范學堂時期一中軸（甬道）連通四進（排）樓房的中正格局。

杭州高級中學的語文課程體系正是基于“一中軸三層四進”的圖層結(jié)構(gòu)來設(shè)計、構(gòu)建的。“一中軸”就是國家語文課程要求的“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“研究與實踐”，“三層”就是體現(xiàn)學校課程要求的“基礎(chǔ)核心類”“拓展深化類”“研究探索類 ”三個層級，“四進”就是體現(xiàn)杭州高級中學語文特色課程要求的四個課程（研修）中心。

一、“一中軸”

“一中軸”體現(xiàn)了國家語文課程對學生所要掌握的“聽說讀寫”能力的要求，應(yīng)該始終貫穿于學校的語文課程體系中。

從課程主體角度來說，學校課程結(jié)構(gòu)的第一層次是國家課程，它是學校核心課程的主體。國家必修和限定選修課程是基礎(chǔ)性的課程，旨在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本態(tài)度、基本方法和基本能力，從而形成全面的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。杭州高級中學語文課程體系的建構(gòu)正是以國家語文課程體系為支柱，體現(xiàn)了國家語文課程的工具性和人文性。

二、“三層”

“三層”體現(xiàn)了學校課程的選擇性和學術(shù)性要求，它以階梯式的層遞凸顯了學校語文課程的層次。杭州高級中學的語文課程體系，以國家語文課程標準為指導，以蘇教版語文必修教材為核心，結(jié)合學校的資源，重新編排了必修教材。教材的編排以文字學、文章學、文學等內(nèi)容為重心，重新架構(gòu)適應(yīng)杭州高級中學學生學習的語文知識框架，其體例如表1所示。

為凸顯三年語文教學的層級要求，學校在架構(gòu)語文知識框架的基礎(chǔ)上分類重新編寫了課程目標，如三年文言文教學的目標如表2所示。

其中，普通語文1～3的6個專題，文本的選擇和編排如下：

1. 普通語文1（上）：先秦散文

（1）精讀篇目

《寡人之于國也》（《孟子》）、《逍遙游》（《莊子》）、《勸學》（《荀子》）、《燭之武退秦師》 （《左傳》）。

（2）略讀篇目

《季氏將伐顓臾》（《論語》）、《庖丁解?！罚ā肚f子》）、《兼愛（上）》（《墨子》）、《秦晉殽之戰(zhàn)》（《左傳》）。

2. 普通語文1（下）：兩漢魏晉散文

（1）精讀篇目

《報任安書》（司馬遷）、《廉頗藺相如列傳》（司馬遷）、《鴻門宴》（司馬遷）、《陳情表》（李密）、 《蘭亭集序》（王羲之）。

（2）略讀篇目

《太史公自序》（司馬遷）、《過秦論》（賈誼）、《赤壁之戰(zhàn)》（陳壽，司馬光）、《與山巨源絕交書》（嵇康）、《歸去來辭》（陶淵明）。

3. 普通語文2（上）：唐代散文

（1）精讀篇目

《滕王閣序》（王勃）、《師說》（韓愈）、《始得西山宴游記》（柳宗元）、《阿房宮賦》（杜牧）。

（2）略讀篇目

《為徐敬業(yè)討武曌檄》（駱賓王）、《送孟東野序》（韓愈）、《愚溪詩序》（柳宗元）、《李賀小傳》（李商隱）。

4. 普通語文2（下）：宋代散文

（1）精讀篇目

《秋聲賦》（歐陽修）、《六國論》（蘇洵）、《赤壁賦》（蘇軾）、《指南錄后序》（文天祥）。

（2）略讀篇目

《游褒禪山記》（王安石）、《六國論》（蘇轍）、《后赤壁賦》（蘇軾）、《登西臺慟哭記》（謝翱）。

5. 普通語文3（上）：明清散文

（1）精讀篇目

《五人墓碑記》（張溥）、《項脊軒志》（歸有光）、《病梅館記》（龔自珍）、《游雁蕩記》（方苞）。

（2）略讀篇目

《徐文長傳》（袁宏道）、《西湖七月半》（張岱）、《誡子書》（曾國藩）、《祭妹文》（袁枚）。

6. 普通語文3（下）：貢院英華（文言）

（1）精讀篇目

《奏請創(chuàng)辦全浙師范學堂》（張曾敭）、《貢院御碑》（乾隆）、《重建浙江貢院碑記》（馬新貽）、《十周紀念》（經(jīng)亨頤）、《摩羅詩力說》（魯迅）。

（2）略讀篇目

《舉文》（貢院舉子）、《哀公傳》（自傳）（李叔同）、《湯壽汪大臨等記文》（撫浙使者）、《弘一上人傳》（經(jīng)亨頤）、《府中日記》（徐志摩）。

三、“四進”

“四進”體現(xiàn)了杭州高級中學語文特色課程的要求，也體現(xiàn)了學生對語文課程的選擇性需求。

杭州高級中學將建立四個課程（研修）中心：杭高人文素養(yǎng)課程（研修）中心、杭高校友文學課程（研修）中心、杭高校史文化課程（研修）中心、浙江貢院文化課程（研修）中心。

杭高人文素養(yǎng)課程（研修）中心的作用是拓展必修課程，為學生打下較好的人文基礎(chǔ)。擬開發(fā)三級課程：一級課程為“基礎(chǔ)國學”“基礎(chǔ)文法”“基礎(chǔ)寫作”，二級課程為“中外文學史（戲劇史、電影史）”“文學（戲劇、電影）創(chuàng)作”，三級課程為“影視制作”“戲劇表演”“報章編輯”“年鑒編輯”。

杭高校友文學課程（研修）中心主要發(fā)揮杭州高級中學百年來名家大師作品的作用，為學生拓展文學眼界提供條件。擬開發(fā)三級課程：一級課程為“杭高人文讀本專題閱讀”，二級課程為“杭高校友作品專題研究”，三級課程為“杭高歷代校友年譜研究、傳記撰寫、文化開發(fā)”。

杭高校史文化課程（研修）中心主要挖掘杭州高級中學百年校史的文化積淀，提升學生的實踐能力。擬開發(fā)三級課程：一級課程為“杭高校史館導游培訓”， 二級課程為“杭高文學地圖編纂”“杭高人文節(jié)點開發(fā)”，三級課程為“杭高校友學術(shù)和實踐成果專題研究”。

浙江貢院文化課程（研修）中心主要研究浙江貢院文化對浙江文化發(fā)展的影響，促進學生的研究能力。擬開發(fā)三級課程：一級課程為“八股文與現(xiàn)代寫作”，二級課程為“浙江科舉史與貢院文化初探”，三級課程為“浙江貢院文化旅游線路設(shè)計”。