陳瑛

如何提高學(xué)生的作文能力，一直是困惑語文教師的難題。一則，學(xué)生投入少。他們每天朝七晚五面對風(fēng)火輪般不停旋轉(zhuǎn)的課程，回家還要面對各科老師留下的各種家庭作業(yè)，休息日還要忙于補(bǔ)習(xí)，能靜下心來認(rèn)真寫作的時間真是少之又少。二則，學(xué)生積累少。他們?nèi)粘１甲哂趯W(xué)校、家庭和補(bǔ)習(xí)班的三點一線中，課外閱讀少，更無暇參加各種社會活動去觀察和體驗生活，寫作時自然絞盡腦汁、搜腸刮肚也寫不出來。筆者一直試圖解決這個難題。通過具體的教學(xué)實踐與借鑒他人的研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，開發(fā)、利用教科書文本資源，在閱讀、理解文本的同時，開展課堂小練筆活動，促進(jìn)讀寫結(jié)合，是提升學(xué)生作文能力的一種有效途徑。

課堂小練筆，顧名思義，是由閱讀教學(xué)延伸出來的快速筆頭訓(xùn)練，它以教科書文本為范本，把閱讀引向?qū)懽?，促使讀寫融合、和諧運(yùn)行。小練筆具有就文取材、話題豐富、篇幅短小、形式靈活、出手快、效果好等特點。學(xué)生通過這些片段或短章的寫作訓(xùn)練，可以加深對教科書文本的理解，更加清晰地梳理知識，并在寫作過程中領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，掌握寫作要領(lǐng)，不會再感到無話可寫。荀子說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”小練筆滲透于閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成讀書要動筆墨的習(xí)慣。日常積累，點點滴滴，聚沙成塔，集腋成裘，對于大作文或考試作文也就能得心應(yīng)手了。通過反復(fù)的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了開發(fā)、利用教科書文本資源的四種主要的小練筆方式。

一、利用與文本相關(guān)的多媒體，培養(yǎng)學(xué)生寫作的模仿能力

多媒體在現(xiàn)代語文教學(xué)中運(yùn)用的范圍越來越廣泛，它以新穎的形式、強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，在語文課堂教學(xué)中能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂小練筆中多媒體的運(yùn)用能有效促進(jìn)學(xué)生寫作的模仿能力。

在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)，該文本氣勢恢弘、磅礴，極富有感召力，這正是學(xué)生需要模仿也容易模仿的。在教學(xué)中，筆者播放了一段劉翔在奧運(yùn)會上勇奪110米欄世界冠軍的片段。因為這個片段與課文的精神氣質(zhì)是相通的，所以筆者讓學(xué)生用自己的語言說一段看了這個場景的感受。學(xué)生一般都說“劉翔像離弦的箭一樣跑得飛快”或“人們都?xì)g呼雀躍了起來”。于是，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受《安塞腰鼓》充滿激情的語言，并模仿課文語言運(yùn)用的特點寫一段話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果就完全不同了。

【例文一】

這奔跑，使原本平靜的情緒立刻變得激昂了，使原本凝固的面孔立刻變得歡樂了，使原本冰冷的心立刻變得火熱了。

使人想起：駿馬在草原上奔騰。

使人想起：飛鳥在天空中翱翔。

使人想起：松鼠在枝頭間跳躍。

容不得思索，容不得遲緩，容不得分心。是飛奔了，奔騰了，騰飛了。

好一個百米跨欄，好一個飛人劉翔。

【例文二】

一聲槍響震動了奧運(yùn)會百米跨欄的賽場。說時遲，那時快，劉翔飛奔了出去，野馬一樣，是他在飛速地奔跑；兔子一樣，是他在敏捷地跨越；獵豹一樣，是他在極力沖刺。沖吧，他超越了對手；沖吧，他超越了紀(jì)錄；沖吧，他超越了自己。終于，劉翔的名字在整個賽場上響起，在每個中國人的心中響起。

【例文三】

“啪！”一聲令下，十幾個彎腰待命的后生如十幾支離了弦的箭在你的面前飛奔了起來。發(fā)狠了，拼命了，沖刺了，使恬靜的陽光變得飛濺了，使平靜的心變得激動了，使困倦的世界變得亢奮了。

“劉翔！劉翔！他獲得了110米欄的冠軍，而且還創(chuàng)下了新的世界紀(jì)錄！”這激蕩人心的聲音傳到了長城內(nèi)外，傳到了大河長江，傳到了白山黑水之間，使全國人民的心跟著劉翔一起騰飛了起來。

以文質(zhì)兼美的課文范本作為模仿對象，不但起點高，而且拓展了學(xué)生的視野，使他們鞏固了文本知識，學(xué)會了錘煉語言和排比、對偶等修辭手法的運(yùn)用。這種片段的小練筆模仿，學(xué)生人人都可以寫，能有效增強(qiáng)他們的寫作興趣與自信心。

二、利用文本空白，培養(yǎng)學(xué)生人物描寫的能力

語文教材中有許多“空白”和“未定點”，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)白與確定。對此，學(xué)生可以見仁見智，各有自己的體驗。小練筆既有助于學(xué)生深入理解文本人物，也有助于他們?nèi)绾芜M(jìn)行人物描寫。

如《福樓拜家的星期天》一文，其人物描寫是最引人注目的。在細(xì)致分析了文本人物描寫的特點之后，筆者安排了兩次課堂小練筆：一次是專門針對莫泊桑的外貌進(jìn)行描寫，一次是想象四位作家迎接莫泊桑到來時的表情、語言和動作進(jìn)行描寫。

【例文一】

（對莫泊桑的外貌進(jìn)行描寫）莫泊桑敬佩地聽著幾位大文豪談?wù)撝?。他的臉方方正正的，雖然不怎么漂亮，卻十分明顯地顯露出了他那極高的文學(xué)天賦。他那發(fā)達(dá)的腦門上的頭發(fā)短短的，胡須不像左拉那樣濃密，只是簡單的兩撇，好像一個八字形。他那雙眼睛雖然不是很明亮，卻從中透露出對文學(xué)事業(yè)的熱愛和對知識的無限渴望。

【例文二】

（對某一位在場作家的表情、動作、語言描寫）只聽見門鈴又響起，福樓拜應(yīng)聲上去開了門。“啊，是莫泊桑來了！” 福樓拜興奮地叫出了聲。莫泊桑一邊向大家招著手，一邊走進(jìn)了熱鬧的客廳。大家都紛紛與他握手表示歡迎。唯獨有一個人等大家都打完了招呼，才慢慢地放下了握在手中的腳踝，慢慢地挺直微微發(fā)胖的身子，慢慢地站了起來。不過說真的，想讓他快點站起來還真有點難?！班?，莫先生……好久不見了，聽說……又有了……新的作品了，恭喜啊……”莫泊桑謙虛了一番，又參與到了大家的話題當(dāng)中了。

兩次練筆針對不同的人物和運(yùn)用不同的手法，利用與課文相關(guān)的“空白”激起了學(xué)生的寫作動機(jī)，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。尤其是第二次練筆，學(xué)生在課堂上現(xiàn)寫現(xiàn)賣，展示了自己的寫作成果，并立即通過同學(xué)的評價發(fā)現(xiàn)自己寫作中的優(yōu)缺點，滿足被肯定的欲望。

三、利用相關(guān)文本，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用材料的能力

學(xué)生從小學(xué)開始正式接觸語言學(xué)習(xí)，學(xué)過的課文內(nèi)容積累下來也有不小的閱讀量了，可是積累的不少與寫作相關(guān)的文本材料，彼此未及溝通。如果能將之前后聯(lián)系起來，選擇適當(dāng)?shù)膶懽饕暯沁M(jìn)行綜合運(yùn)用，就可以極大地拓寬學(xué)生的寫作資源。

如《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》就是有異曲同工之妙的兩篇文本，學(xué)習(xí)之后留給學(xué)生的啟示是多方面的。讓學(xué)生學(xué)完文本之后進(jìn)行總結(jié)歸納是很有必要的，但是如果只是單純地寫一寫學(xué)完之后的啟示就顯得比較單一，學(xué)生的答案也許會千篇一律。鑒于此，筆者讓學(xué)生以“方仲永巧遇呂蒙”為題，表達(dá)自己的看法。這樣，學(xué)生的寫作興趣就陡然增高了，寫出的內(nèi)容豐富了，見解也更深刻了，令人有耳目一新之感。

【例文一】

仲永隨父親環(huán)謁于邑人。一日偶遇呂蒙。呂蒙曰：“仲永老弟近來可有長進(jìn)？”仲永暗自樂之，心想：“子乃何人？焉能與吾之學(xué)問并論？”遂曰：“大兄乃一介武夫，往日以軍務(wù)操勞推脫學(xué)習(xí)，學(xué)問應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)未及小弟哉。”“此言差矣，余聽孫權(quán)勸說常有讀書，自以為大有長進(jìn)，故而討教于賢弟?！眳蚊晒首髯灾t道。二人遂討論學(xué)問，仲永遠(yuǎn)不及呂蒙。仲永汗顏曰：“小弟輕狂，近日又未能專心學(xué)問，自謂不如大兄也，慚愧啊，慚愧！”呂蒙笑曰：“小弟如若勤奮，學(xué)問自當(dāng)增長，何常環(huán)謁于邑人呢？”仲永自此，足不出戶，專心學(xué)問，終有所成。

【例文二】

一日，呂蒙外出正好遇上仲永。兩人一見如故，一陣交談，不禁感慨萬千。

“唉，想不到蒙兄已有如此才略了，而我呢？卻由一個人人稱頌的天才淪為了一個常人?！敝儆来诡^喪氣地說。

“別傷心，這不能完全怪你，父親的做法也有不妥之處。不過，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也為時不晚?。　眳蚊砂参恐儆?。

“可是，已經(jīng)白白浪費了二十年光陰，我還能補(bǔ)得回來嗎？”仲永傷心地置疑。

呂蒙哈哈大笑說：“老弟，你真是多慮了。我三十多歲才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不一樣學(xué)有所成嗎？俗話說得好，‘活到老，學(xué)到老。老弟何苦發(fā)愁呢？”

仲永這才大有所悟，開始埋頭苦讀。幾年后果然金榜題名。

四、利用文本觸及的自然資源，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力

語文教材中的大自然是豐厚、絢麗、多彩、博大、無私的，從浩瀚的宇宙到微小的昆蟲，都會給不同的人以不同的思索與啟迪。那悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄渺的云，使我們聯(lián)想到遠(yuǎn)方游子回歸的身影；那蓊蓊郁郁蒼翠的樹，使我們感受到生命的蓬勃與旺盛；還有那“落霞與孤鴻齊飛”的宏大背景，使我們感受到生命的壯美。這一切的一切，都是大自然賦予人類的最為寶貴的財富。只要我們認(rèn)真思索，充分展開聯(lián)想與想象，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方延伸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們對現(xiàn)實生活的深刻體驗聯(lián)系起來，就會給我們的寫作提供無限契機(jī)，并在與自然的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而寫出立意深遠(yuǎn)的文章來。

在教學(xué)《土地的誓言》時，學(xué)生被端木蕻良的濃烈的思鄉(xiāng)情深深地感染了，班里有將近一半的學(xué)生來自外地，閱讀時自然也就聯(lián)想到了自己闊別多年的家鄉(xiāng)，本地學(xué)生也會憶及杭州西湖與錢塘江風(fēng)姿。這時，筆者讓學(xué)生提筆描繪自己的故鄉(xiāng)，于是一幅幅飽含學(xué)生對家鄉(xiāng)深厚情感的優(yōu)美的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖展現(xiàn)在了筆者的眼前。

【例文一】

一說起家鄉(xiāng)，我就想起了參天的白樺樹林在微風(fēng)中輕輕舞蹈；成群的牛羊高唱著歡快的放牧歌；河水叮叮咚咚地向前流著。

我還想起了金黃的麥子翻滾起層層麥浪；雪白的酥梨像小燈籠似的掛在樹枝上，紅紅的番薯肥肥壯壯地匍匐在地上。

我又想起了大雁在天空中飛翔；野兔在雪地里奔跑；山雞在草地上散步。

我更想起了牛兒拉著滿車的稻谷回家；麻雀在谷堆上跳躍；魚兒在水中暢快地游泳。

我怎能忘懷這美麗的故鄉(xiāng)，這富饒的土地，這充滿著我的童年歡笑的家。

【例文二】

微微的春風(fēng)摻合著生命和希望吹拂著我懷里的清凌凌的湖水，喚醒了沉睡中的青草，吹開了不計其數(shù)的花朵。人們漫步在柳樹林間——張開雙臂，仿佛在感受春的氣息，手撫柳枝，好像在竊竊私語；有的人品著嫩綠的龍井，享受著那一份江南的清幽。鋪滿嫩芽的柳枝，掛滿晶瑩露珠的小草，不斷被吹落的迎春的各色粉桃花瓣，構(gòu)成了綠、藍(lán)、黃三色一體的“夢幻綢帶”，輕柔地拂過了蘇堤，拂過了我的臉，如嬌羞的少女一般溫柔……

【例文三】

錢塘江的水卻完全不同，它如同一個好發(fā)怒的壯漢，時不時地大發(fā)雷霆，頃刻間掀起萬丈狂瀾，浪花飛濺，急流翻滾，潮聲震耳欲聾，滔滔江水，一浪接一浪，不知疲倦地滾滾向東奔流而去。人們還沒有時間回味它那波濤洶涌、激蕩人心的壯闊，它一瞬間又成了一只溫順的小綿羊，讓人感到心曠神怡。它張揚(yáng)著氣勢與力量，令人回腸蕩氣，水的堅毅、壯美在此刻得到了最好的展示！

開發(fā)教科書文本資源的小練筆方式，不勝枚舉，可以說每一個文本、每一堂課，都潛在地蘊(yùn)含著小練筆的“抓手”。那么，是不是每一課都要小練筆呢？當(dāng)然不是，小練筆不在多而在于精。以上述四種方式安排課堂小練筆必須遵守三條原則：一是必須以正確理解文本的內(nèi)容與形式為基點；二是必須與學(xué)生的寫作實際相聯(lián)系，有切實的指導(dǎo)意義；三是必須引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，開展交流與競爭。