沈笑英

杭州市十三中學(xué)教育集團(tuán)前身為創(chuàng)辦于1969年的杭州市第十三中學(xué)，即杭州師范學(xué)院附屬中學(xué)，系省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，2004年4月成立為教育集團(tuán)。集團(tuán)下轄公辦的杭州市十三中學(xué)、豐潭中學(xué)和嘉綠苑中學(xué)。下屬三所學(xué)校的辦學(xué)均有一定的獨(dú)立性——有自己獨(dú)立的校舍、獨(dú)立配套的硬件設(shè)施及相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。集團(tuán)依靠“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一的文化引領(lǐng)，統(tǒng)一的孵化機(jī)制，統(tǒng)一的人財(cái)物管理，資源共享，統(tǒng)籌發(fā)展，獲得了同行和社會(huì)的高度認(rèn)可。集團(tuán)努力構(gòu)建“團(tuán)結(jié)、和諧、寬容、大氣”的校園文化；強(qiáng)調(diào)“學(xué)生第一”和“教師第一”的辦學(xué)理念；營(yíng)造適合教師發(fā)展的氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。

汪建紅，現(xiàn)任杭州市十三中教育集團(tuán)黨總支書(shū)記、總校長(zhǎng)，浙江省特級(jí)教師，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專(zhuān)家委員會(huì)委員，省級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班實(shí)踐導(dǎo)師，杭州市名師培養(yǎng)基地科學(xué)導(dǎo)師團(tuán)負(fù)責(zé)人，2001年、2010年兩次受聘為國(guó)家義務(wù)教育教科書(shū)《科學(xué)》編委，享受杭州市政府的特殊津貼。任教32年，汪校長(zhǎng)一直工作在教學(xué)第一線，提出了課堂內(nèi)“動(dòng)態(tài)分層、張揚(yáng)個(gè)性”和“學(xué)為中心、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)科研課題，主編書(shū)籍《孩子創(chuàng)造的學(xué)校》《按孩子想象構(gòu)建我們的社團(tuán)》《一切從這里開(kāi)始——打造現(xiàn)代教育集團(tuán)的實(shí)踐與研究》等。

記 者 自2012年4月開(kāi)始啟動(dòng)“自主探究小組合作”的課堂教學(xué)改革，作為杭州市初中教育的航母，杭州市十三中教育集團(tuán)引起了杭城教育不小的“波瀾”：有人說(shuō)杭十三中教育集團(tuán)的課改是高起點(diǎn)的課程改革，有人說(shuō)杭十三中教育集團(tuán)的課改真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性，也有人說(shuō)杭十三中教育集團(tuán)的課改是一種教育的集約化……汪校長(zhǎng)，您作為集團(tuán)的總校長(zhǎng)，全程跟進(jìn)并主持著杭十三中教育集團(tuán)“新課改”，能否對(duì)這次課改為我們作個(gè)詳細(xì)介紹？

汪建紅 杭州市十三中教育集團(tuán)的“自主探究小組合作”課堂教學(xué)改革正式啟動(dòng)于2012年4月份。正如每一次改革都有準(zhǔn)備一樣，我們的課程改革也經(jīng)歷了一個(gè)醞釀、培訓(xùn)、提升實(shí)踐的過(guò)程。

2010年11月9日，當(dāng)時(shí)的浙江省教研室研訓(xùn)部主任張豐老師來(lái)校做題為“先學(xué)后教 研學(xué)促教——課堂教學(xué)變革的核心”報(bào)告，這場(chǎng)報(bào)告會(huì)引起教師們對(duì)現(xiàn)今課堂教學(xué)變革的反思，我也在學(xué)習(xí)中反思，提升，時(shí)間一眨眼過(guò)了一年，2011年10月20日，我們?cè)诤际信e行了以“關(guān)注課堂教學(xué)改革”為主題的校本研修活動(dòng)，我為全校教師做了《課堂已經(jīng)悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)型》的專(zhuān)題報(bào)告，報(bào)告讓教師認(rèn)識(shí)到“學(xué)生—教師—知識(shí)的三者關(guān)系需要重構(gòu)”，課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題，再把學(xué)生的問(wèn)題提煉出來(lái)，共同討論解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主思考、合作探究的過(guò)程，教師的作用是“引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，2012年3月9日，在豐潭中學(xué)我們舉辦了題為“教師生涯的第二次成長(zhǎng)”的研討活動(dòng)，從理念、心理等精神層面，使教師們真正領(lǐng)悟課改的真諦，并決心投身到課堂教學(xué)改革中去；3月24日，我們對(duì)杭十三中全體教師進(jìn)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們把握國(guó)家新頒布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，“標(biāo)準(zhǔn)”中提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焸冋n堂教學(xué)改革指明了方向。正是前期重視了對(duì)教師進(jìn)行新課程理念的培訓(xùn)及思想的轉(zhuǎn)變，我們的課程改革才能在兩年不到的時(shí)間內(nèi)初具成效。

學(xué)校正式啟動(dòng)以“基于學(xué)生自主探究小組合作的課堂教學(xué)改革”，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外“自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，努力完善與之相配套的學(xué)校教育管理機(jī)制。學(xué)校先后成立了集團(tuán)課改領(lǐng)導(dǎo)小組、校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組、以及學(xué)科執(zhí)行小組，形成各司其職、各負(fù)其責(zé)的良好工作機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展課改動(dòng)員報(bào)告會(huì)、課改理論學(xué)習(xí)會(huì)、專(zhuān)家引領(lǐng)講座、課改論壇活動(dòng)、課改課題申報(bào)立項(xiàng)等一系列富有成效的活動(dòng)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2012年6月，我們舉行了“兩地四?！毙抡n改展示活動(dòng)，省教研室張豐副主任、區(qū)教育局錢(qián)志清局長(zhǎng)以及各學(xué)科教研員蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，展示活動(dòng)得到了上級(jí)和同行的高度認(rèn)可和評(píng)價(jià)，認(rèn)為“課改方向正確，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，教師積極主動(dòng)”。8月暑期研討會(huì)，我們從不同層面、不同角度具體細(xì)化落實(shí)課改工作，特別是出臺(tái)了集團(tuán)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，切實(shí)保障“自主探究小組合作”課堂教學(xué)改革的有序推進(jìn)。

當(dāng)前，我集團(tuán)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了變化和轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的主要特征是“學(xué)為中心、以學(xué)定教”。

記 者 T字形、長(zhǎng)方形、E字形等“學(xué)習(xí)小組”是當(dāng)前杭州市十三中教育集團(tuán)教室里座位排列的一道獨(dú)特“風(fēng)景”，上課方式也隨著座位的變化發(fā)生了改變。請(qǐng)汪校長(zhǎng)對(duì)相關(guān)課堂形式作一個(gè)詳細(xì)解讀。

汪建紅 因?yàn)檎n堂教學(xué)不再是教師們灌輸式的一講到底，而是學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，所以各班主任智慧地將班級(jí)學(xué)生組建為7～8個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組5～6人。T字形、長(zhǎng)方形、E字形等位置編排方式，成了合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體。小組建設(shè)在遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則的同時(shí)，還提出了“競(jìng)選組長(zhǎng)，雙向選擇”原則。

課堂教學(xué)為什么要合作學(xué)習(xí)？課堂中教師的作用到底是什么？我想教學(xué)的最終目的是為了提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)歸根到底是個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，而這種自主學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提升，在當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭背景及獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的居住環(huán)境下，更需要學(xué)校提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們需要同學(xué)之間的這種思想的碰撞以及與老師的平等對(duì)話，老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走入學(xué)生中間，這種班級(jí)小組的合作學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，真正促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)及頓悟的過(guò)程，發(fā)生于生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，互動(dòng)質(zhì)量越高，學(xué)習(xí)成效越好?，F(xiàn)在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，與同學(xué)討論、交流、質(zhì)疑，在老師的帶領(lǐng)下提升、深化，這是我們真正需要的課堂，也是學(xué)習(xí)力提升的保障。

在這種學(xué)為中心的合作學(xué)習(xí)關(guān)系中，教師的主導(dǎo)作用即為“搭橋、鋪路和導(dǎo)航”，讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

記 者 杭州市十三中教育集團(tuán)的“小組合作”外在呈現(xiàn)的“拼桌學(xué)習(xí)”，實(shí)際是一種“抱團(tuán)合作”。這種形式的上課方式勢(shì)必有其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)汪校長(zhǎng)為我們講解“自主探究小組合作”課堂教學(xué)改革獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式。

汪建紅 評(píng)價(jià)方式的改變是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，以往我們太過(guò)重視終極性評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)論英雄，而忽略了分?jǐn)?shù)背后學(xué)生付出的代價(jià)，這次的改革就是希望在提升教育質(zhì)量的同時(shí)能關(guān)注學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。集團(tuán)經(jīng)過(guò)研究制定出了一套適合學(xué)生發(fā)展并與杭州市綜合素質(zhì)評(píng)定體系相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圖1即是我們的這套綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容。

集團(tuán)還創(chuàng)建了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)施流程如圖2。

為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們嘗試了如下幾種評(píng)價(jià)方式：

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生能為小組貢獻(xiàn)多少分，取決于該生的測(cè)試成績(jī)比自己過(guò)去的平均成績(jī)高多少，同時(shí)，不論基礎(chǔ)成績(jī)?nèi)绾危瑴y(cè)試成績(jī)“優(yōu)秀”的學(xué)生總能獲得最高分，使得每個(gè)小組成員都能比照個(gè)人過(guò)去的成績(jī)?yōu)樾〗M作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.課堂教學(xué)中做好即時(shí)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)（運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表）。

3.為合作學(xué)習(xí)評(píng)定等級(jí)，既要為小組評(píng)定等級(jí)，又要為個(gè)人評(píng)定等級(jí)（既獎(jiǎng)勵(lì)最終的結(jié)果，也獎(jiǎng)勵(lì)促成這一結(jié)果的合作行為），兩種評(píng)價(jià)方式共存：評(píng)價(jià)小組成果、評(píng)價(jià)個(gè)體貢獻(xiàn)（每月一評(píng)）。

4.認(rèn)可、賞識(shí)合作的成果。

（1）借助電子通訊匯報(bào)并發(fā)布小組和個(gè)人成果；

（2）在教室及校園內(nèi)進(jìn)行宣傳；

（3）向家長(zhǎng)、全校學(xué)生、專(zhuān)家作匯報(bào)。

教師經(jīng)常使用的獎(jiǎng)勵(lì)方法還有：為學(xué)生的某些任務(wù)、行為打分（APE）；分發(fā)五星、笑臉或表?yè)P(yáng)卡（提升學(xué)生的成績(jī)等第）；評(píng)選學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)優(yōu)秀生，給予表彰（優(yōu)秀學(xué)生、校園之星評(píng)比）；提供給學(xué)生的特權(quán)有：表現(xiàn)優(yōu)秀者可以得到額外的休息時(shí)間、在特殊的時(shí)間完成自己特殊的任務(wù)、可以不做某些規(guī)定的工作、有自由的閱讀時(shí)間。

我們精心設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和特權(quán)制度，極大地鼓勵(lì)了某些行為并抑制其他行為。這種合作性的獎(jiǎng)勵(lì)體系提升了學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的重視，改變了評(píng)價(jià)成就的標(biāo)準(zhǔn)。

記 者 在過(guò)去將近兩年的時(shí)間里，汪校長(zhǎng)您聽(tīng)到了各種有關(guān)學(xué)校新課改的聲音，相信許多是肯定和支持的聲音，但也不乏有一些阻力和困惑，您是如何解決這些問(wèn)題的？

汪建紅 集團(tuán)近兩年的新課改確實(shí)是一段艱辛而富有成效的經(jīng)歷。課改伊始，我們確實(shí)遇到了一些困難，總結(jié)起來(lái)主要有來(lái)自學(xué)生的和家長(zhǎng)的。

學(xué)生方面，如座位排列變動(dòng)后引起的學(xué)生管理問(wèn)題，是否影響學(xué)生身體健康問(wèn)題，分小組抱團(tuán)合作，會(huì)不會(huì)拖學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的“后腿”等問(wèn)題……我們就向教師和學(xué)生廣泛收集金點(diǎn)子，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同尋找解決問(wèn)題的最佳方案。

我們始終堅(jiān)信：只要方向正確，方法總比問(wèn)題多，直面問(wèn)題尋找解決方法已經(jīng)是我們的思維習(xí)慣，在此，我要由衷感謝十三中教育集團(tuán)的老師們，是這一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)破解了來(lái)自學(xué)生中的問(wèn)題，使學(xué)生真正喜歡上了現(xiàn)在的課堂教學(xué)。

另一方面，針對(duì)家長(zhǎng)們的擔(dān)心，我們及時(shí)改變了家校合作形式：開(kāi)放課堂，讓家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課；家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生的小組合作；讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上暢談教育理想；參與社團(tuán)活動(dòng)；等等。讓家長(zhǎng)感受并體驗(yàn)這樣的課改方式，讓我們的家長(zhǎng)消除擔(dān)憂，使家長(zhǎng)放心?，F(xiàn)在每次家長(zhǎng)會(huì)，我們“家長(zhǎng)小組”也養(yǎng)成了抱團(tuán)合作意識(shí)。十三中教育集團(tuán)的課改能順利地進(jìn)行到今天，也有家長(zhǎng)的一份貢獻(xiàn)。

記 者 隨著杭州市十三中教育集團(tuán)“自主探究小組合作”的課堂教學(xué)改革的深入，您對(duì)學(xué)校有哪些愿景和展望？

汪建紅 隨著集團(tuán)數(shù)字化進(jìn)校園項(xiàng)目的推進(jìn)，我們的課改將與現(xiàn)代教育技術(shù)更緊密地整合。課程改革需要最大范圍地使用信息技術(shù)，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如針對(duì)一些知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們建構(gòu)微課堂、形成微課程，學(xué)生可以通過(guò)校園學(xué)習(xí)庫(kù)，下載微課堂視頻，根據(jù)個(gè)體的基礎(chǔ)和能力，有選擇性、個(gè)性化的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)課堂進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。學(xué)?，F(xiàn)已有1000余個(gè)微視頻，供給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，同時(shí)在每個(gè)班級(jí)門(mén)口安裝云視窗，展示學(xué)生的校園生活，使學(xué)生更陽(yáng)光、更快樂(lè)，也充分體現(xiàn)了我們自主、合作、探究的教學(xué)理念。