陳蒼鵬

從2005年起，我們著手思考：如何建構(gòu)一所孩子喜歡的現(xiàn)代學(xué)校，一個所有孩子都幸?？鞓返膱@地，到了這里他們不為這里所苦，而是尋找他們的幸福和未來。但是，這是一項耗時漫長的研究。它最先來自于草根研究，來自于校長的個人行為，后來成為學(xué)校的集體行為，再后來得到教育局的支持，局長親自擔(dān)綱引領(lǐng)。

什么樣的教育是受學(xué)生歡迎和認同的，他們心目中的“現(xiàn)代學(xué)校”包含哪些要素？我們采用問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的想法。調(diào)查以學(xué)生教育需求為分析視角，以“我心目中的好學(xué)?！睘橹黝}，以此分析“現(xiàn)代學(xué)校”的主要內(nèi)容及若干要素，為學(xué)校的辦學(xué)實踐提供實證依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想象的前五位要素：自主課堂、優(yōu)美環(huán)境、自主管理、公平公正、自主社團等，文獻研究發(fā)現(xiàn)，許多專家認為校長優(yōu)秀、理念先進、設(shè)施現(xiàn)代化列在前三位?？梢?，學(xué)生的視角與我們教育者的視角有比較大的差異。我們根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和專家的建議，結(jié)合學(xué)生的想象，構(gòu)建“學(xué)為中心”的學(xué)校發(fā)展藍圖來打造現(xiàn)代學(xué)校。

一、關(guān)于“基于孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！?/p>

（一）幾個概念

1.基于孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校

基于孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校，為學(xué)生提供適宜的教育，充分體現(xiàn)學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生主動參與學(xué)校管理，活動多元平臺多樣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都能得到多元化發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校。

具有以下幾個特征：①自主學(xué)習(xí)；②自主管理；③活動多元；④全面發(fā)展；⑤合作探究。

學(xué)校生活中充滿了對所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒有人被忽視和遺棄?，F(xiàn)代學(xué)校實施的是能夠促進學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動態(tài)因素，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價對象，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

在課堂教學(xué)中，以自主探究為基礎(chǔ)，通過合作與交流來提高學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，進一步進行自主探究，螺旋上升，達到全面甚解為止。

合作學(xué)習(xí)具有以下幾個特點：①自主建組——選擇性；②先學(xué)后教——任務(wù)性；③小組合作——社會性 ；④全能培育——全面性。

3.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)新舊知識的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)的過程是個體獲得新知識和洞察力，修正他們的行為和行動的過程。

自主學(xué)習(xí)的特點：①自立性。學(xué)習(xí)主體是一個相對獨立的人，具有不可替代性；②自律性。學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性；③自為性。學(xué)生將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)之中，成為其生命活動中有機組成部分。

（二）“基于孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！钡睦硇哉J識

1.這是一種辦學(xué)理念

我們立足于按孩子想象來構(gòu)建我們的現(xiàn)代學(xué)校，是基于“學(xué)生第一、教師第一”的基礎(chǔ)上提出的。當(dāng)然，我們?nèi)绻耆春⒆酉胂髞磙k學(xué)，這也是難以辦到的，也是不現(xiàn)實的，何況這么多的學(xué)生，想法眾多、五花八門，因此按孩子想象辦學(xué)是一個理念。按照這個理念去辦學(xué)，能得到學(xué)生、家長和社會的支持，而且尊重孩子的想象，本身也是符合教育規(guī)律的。

2.這是一種教育追求

按孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校就是為了孩子全面健康快樂成長，為了孩子和諧大氣并持續(xù)發(fā)展，這是我們對美好理想的一種追求。我們孜孜不倦、堅定不移，無論遇到什么困難、挫折與壓力，永不放棄，始終相信經(jīng)過努力和拼搏能實現(xiàn)的理想。其存在的意義是對現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種積極導(dǎo)向作用。

3.這是一種實踐方式

“按孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！钡慕逃浴皩W(xué)為中心”為顯性特征，是以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展為目標，全面提高教育質(zhì)量，是把教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的不斷超越的過程，是對教育理想的追求。從教育目標的角度看，“按孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校”體現(xiàn)了教育的時代要求。

二、實踐：基于孩子想象構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校

（一）基于孩子想象的新課堂改革

在以素質(zhì)教育為目的的新一輪課改的推進和深化過程中，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革成為課改的重點。葉圣陶先生說：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌深，乃為善教者也?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于“如何教”的預(yù)設(shè)，新課堂呼喚“怎樣學(xué)”的指導(dǎo)。新課堂教學(xué)就是在這種大背景下產(chǎn)生的。

1.新課堂內(nèi)涵

新課堂的主要內(nèi)涵是以學(xué)定教，每堂課都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)，教師進行指導(dǎo)釋疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行探究、合作、交流，情感愉悅的課堂教學(xué)。新課堂主要元素有六個：生本、愉悅、探究、體驗、合作、交流。教師的指導(dǎo)有五個明確：提示時間、提示內(nèi)容、提示方法、提示要求、提示目標。師生關(guān)系有四個要求：目中有人，尊重學(xué)生，以人為本，關(guān)注發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生營造具有自由、平等、和諧、生動、無拘無束的教育氛圍，在這種氛圍里，學(xué)生通過自己獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。同時，教師通過指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，提供獲取信息資料、工具和進行情感交流的多種途徑，使學(xué)生在不斷的探究和體驗中獲取知識、發(fā)展能力。合作、交流是學(xué)生在課堂中最基本的社會需求，應(yīng)該成為課堂上學(xué)生探索知識、交流情感的主要活動形式。

2.新課堂特點

新課堂的特點包括：（1）自主學(xué)習(xí)。主要特點：自發(fā)性；選擇性；調(diào)控性；自評性。（2）小組合作。教學(xué)活動是以小組為單位完成的，小組內(nèi)成員分工明確，責(zé)任到位，善于傾聽、互助。（3）適時點撥。在情境創(chuàng)設(shè)中點撥引導(dǎo)，在合作交流中點撥引導(dǎo)，在體悟活動中點撥引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)困難處點撥引導(dǎo)。（4）以學(xué)定教。以學(xué)生學(xué)習(xí)效率、情感體驗、合作探究作為衡量課堂教學(xué)效率的重要依據(jù)。簡單說就看學(xué)生學(xué)得怎么樣，而不是看教師教得怎么樣。

以學(xué)定教是本次改革的一個核心概念，就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認知水準，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點不過低或不過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達到最優(yōu)化的發(fā)展。

3.新課堂實踐范式

鼓勵教師結(jié)合學(xué)科特點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點，以學(xué)生“先學(xué)—小組展示—全班交流—質(zhì)疑答疑—多元評價—相互提升”為主要范式，進行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個性化課堂。我們建構(gòu)的課堂教與學(xué)的流程如下圖3所示。這種范式體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作交流、精講精練，精選作業(yè)等，體現(xiàn)減負提質(zhì)的精神。

（二）基于孩子共同參與的自主管理

學(xué)生自主管理作為一種自覺自愿、啟發(fā)引導(dǎo)式的管理方法，是指在有統(tǒng)一目標和共同價值規(guī)范的前提下，依靠學(xué)生主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造潛質(zhì)和主人翁責(zé)任感，鼓勵他們自我管理、自我完善。

1.設(shè)立學(xué)生校長，強化學(xué)生自主管理意識

產(chǎn)生程序：自主報名—審核材料—觀點報告—面試答辯—產(chǎn)生學(xué)生校長。在競選過程中得到充分的鍛煉和展示。基本權(quán)利：維護學(xué)生權(quán)益、參與學(xué)校大事商議、參與學(xué)校課程設(shè)置、參與“四月二節(jié)”管理、維護學(xué)校紀律等。學(xué)生校長為學(xué)生的個體發(fā)展提供了更多的空間，搭建了更廣闊的舞臺，也進一步強化了學(xué)生自主管理的程度。

2.依托學(xué)生會，形成學(xué)生自主管理基礎(chǔ)

他們站在學(xué)生的立場來維護同學(xué)的正當(dāng)權(quán)益，加強學(xué)生與學(xué)校的交流溝通，提升學(xué)校教育管理的水平，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生會最大程度地發(fā)揮了學(xué)生自主管理的作用，實現(xiàn)了學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我完善”。

3.小組當(dāng)家制度，樹立公民公共空間意識

班級實行了小組合作學(xué)習(xí)以后，即由一個小組來負責(zé)一周班級事務(wù)，小組長擔(dān)任周班長，組員擔(dān)任值日班長，值周小組負責(zé)管理早讀、作業(yè)登記、自修紀律、午休、衛(wèi)生、外出排隊紀律等。每天由一名組員進行一天小結(jié)，每周由當(dāng)家組長對一周的班級情況進行總結(jié)，并對本組的值周情況進行總結(jié)反思，再由其他同學(xué)對值周小組進行評價。

4.自主四節(jié)二月，提升全體學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校主要有社團文化節(jié)、科技體育節(jié)、陽光英語節(jié)、綠色閱讀節(jié)、心理健康活動月、民族精神活動月。通過這種校園文化活動的不斷熏陶，逐漸把自主發(fā)展內(nèi)化為師生的共同需求，把學(xué)校蓬勃向上的氣氛內(nèi)化為個體需要。

（三）基于自助課程的社團活動

集團下設(shè)三個校區(qū)，在每一個校區(qū)里都活躍著一些學(xué)生社團，有文學(xué)社、航模社、小記者團、足球隊、機器人社團等53個。在“以人為本”“無為而治”的管理理念的指引下，讓學(xué)生自己來創(chuàng)建心目中的社團，并已經(jīng)形成以下特點：

自建，就是指自我創(chuàng)建，社團的組建由孩子們自己來完成，學(xué)生享有創(chuàng)建社團的所有權(quán)利，這些權(quán)利包括：社團的產(chǎn)生、社團章程的制定、社團崗位的確定、社團管理團隊的建立等，教師只是從旁指導(dǎo)。

自治，就是指自我管理，社團的管理由孩子們自己來執(zhí)行，學(xué)生享有管理社團的一切權(quán)利，這些權(quán)利包括：社團成員招新、成員考核與評價、活動策劃和組織、聘請指導(dǎo)教師等，教師以管理顧問和受聘老師的身份參與。

自助，就是指自我選擇，有兩個含義：一是學(xué)生可以自主選擇課程；二是學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的社團或者自由退出社團。但是，這種自由也并非是學(xué)生個體的絕對自由。參加或退出的決定權(quán)在于學(xué)生和社團委員會，一切根據(jù)社團章程的相關(guān)程序要求執(zhí)行。

自評，自我評價。每學(xué)期將對全校范圍內(nèi)正式登記注冊的學(xué)生社團根據(jù)《社團考核獎勵條例》進行量化考核，針對社團活動開展情況及對有活動成果或形成良好社會影響的優(yōu)秀社團、優(yōu)秀社團指導(dǎo)教師進行表彰。

（四）基于“學(xué)為中心”的評價改革

為了適應(yīng)課堂教學(xué)變革和教育行為模式的轉(zhuǎn)變，建立“學(xué)為中心”的公平公正的評價體系，特別是為了激勵每一位師生的積極性，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)校采取了一系列措施。

1.教師綜合評價體系的改革

為深化我校的教學(xué)管理體制，學(xué)校對教師職稱晉級、各類先進的評選，都依據(jù)“學(xué)為中心”的理念進行評價，有效服務(wù)于學(xué)校新的管理制度，促使我校“學(xué)為中心”的辦學(xué)理念得以貫徹落實。

（1）課堂教學(xué)評價制度。建立“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)評價策略，評價內(nèi)容為：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、非智力因素、學(xué)生作業(yè)、內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段多樣化、課堂評價等。由學(xué)生和專家教師共同評價。（2）教師技能評比制度。教師技能評比包括教學(xué)設(shè)計、課堂展示、觀點報告、命題技術(shù)、理論考試、多媒體運用等，圍繞“學(xué)為中心”的理念組織評比，學(xué)生和專家參與評價。（3）職務(wù)崗位的評價制度。崗位要求：“學(xué)為中心”的公開課、教學(xué)管理、教學(xué)理念、科研成果。

教師評價方式直接影響教師的教學(xué)行為，“學(xué)為中心”的評價制度將會有效地引導(dǎo)教師走向“學(xué)為中心”的軌道上來。

2.“學(xué)為中心”評價體系的改革

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?！痹u價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

（1）學(xué)生六星評選。①六星指展示之星、點評之星、參與之星、進步之星、希望之星、勤奮之星等；②學(xué)代會產(chǎn)生六星標準；③量化評估為主；④選擇性獎勵方式，學(xué)校提供八項供學(xué)生之星獲取獎勵形式。（2）優(yōu)秀小組評選。①三類優(yōu)秀小組是指規(guī)范小組、和諧小組、活力小組；②學(xué)代會產(chǎn)生優(yōu)秀小組標準；③量化評估為主；④選擇性獎勵方式，學(xué)校提供八項供優(yōu)秀小組獲取獎勵形式。（3）魅力團隊評選。①三類優(yōu)秀團隊：班集體、團組織、社團等；②學(xué)代會產(chǎn)生魅力團隊標準；③量化評估為主；④頒發(fā)獎狀，記入校史。

我們的學(xué)生評價特點：充滿愛的評價、發(fā)展性評價、差異性評價、多元化評價。這種評價應(yīng)該以學(xué)生為主體，從人性化的角度評價，促使學(xué)生自我反思、自我成長，實現(xiàn)終身發(fā)展。

三、成效初顯：社會各界肯定這樣辦學(xué)

學(xué)生喜歡。八年級（11）班丁依琛同學(xué)這樣說：小組討論時六個腦袋湊到一塊兒，輕輕低聲說出自己的看法，一個人說完，另一個就迫不及待地開口了；全班交流時，一個講完后不同見解的同學(xué)又舉起了手，見解相同的則又埋頭苦干，尋找另外的答案，老師的加分更是讓同學(xué)們興奮，這集體榮譽感就從中體現(xiàn)出來了。

家長夸獎。九年級（1）班陳泰男同學(xué)的家長陳群立說：杭十三中在群眾中口碑極佳，名聲遠揚，是杭州公辦初中的標桿。學(xué)習(xí)成績很重要，但怎樣合理利用這更多的自主時間，找到平衡點，讓自己擁有更多精彩是一件非常美妙的事！

專家肯定?！斑@不僅僅是一場課堂教學(xué)的改革！這是一個實實在在的，真正為了孩子終身發(fā)展的學(xué)校！”方展畫院長如此評價我們學(xué)校?！笆懈母锖脱芯康挠職庵档镁磁?！”方紅峰處長在一次指導(dǎo)工作時這樣感嘆。

領(lǐng)導(dǎo)支持。劉希平廳長的批示：杭十三中主動改革，難能可貴，我們要用極大的熱情去鼓勵和支持。西湖區(qū)教育局局長錢志清親自擔(dān)任十三中課題組組長，全力推進課改工作，實現(xiàn)輕負高質(zhì)。

四、結(jié)語：學(xué)校應(yīng)把孩子寫進教育的核心

今天，我們可以給教育寫上這樣的注腳：每個學(xué)生都有發(fā)展權(quán)，人的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重，人的發(fā)展?jié)撃軕?yīng)該受到重視。我們努力把孩子寫進學(xué)校教育的核心。我們要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由活動、正常交往、正常生活的時間。循序漸進地設(shè)計綜合且多元的校園活動，讓孩子自主選擇校園生活，讓孩子自主選擇活動，讓“籠中小鳥”飛回藍天，享受藍天帶來的快樂。