摘要：法律教學(xué)肩負(fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，這門學(xué)科的基本任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，普及法律常識(shí)，改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們規(guī)范自己的言行，提高思想政治素質(zhì)。目前，法律課的教學(xué)方法還有待創(chuàng)新，很多學(xué)生在現(xiàn)在的教學(xué)方式之下，難以提高學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想?；诖?，我們應(yīng)該改革法律基礎(chǔ)課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握法律基本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高校；法律教育；實(shí)效性低；成因；提高；對(duì)策

一、法律課在素質(zhì)教育中的地位

素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的需求，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為根本宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展為特征的教育。學(xué)生是國家未來的棟梁，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，有重大的意義。法制教育是現(xiàn)代社會(huì)依法治國的內(nèi)容之一，依法治國得以實(shí)現(xiàn)的前提就是提高全民的法律意識(shí)?？梢?，法律課在素質(zhì)教育中的地位舉足輕重，為了提高法律課的教學(xué)質(zhì)量，我們必須改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是為了以后更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在自己的工作崗位上能夠充分的發(fā)揮自己的知識(shí)，為企業(yè)、為國家創(chuàng)造更大的財(cái)富，推動(dòng)社會(huì)和國家的進(jìn)步。法律作為人們的行為規(guī)范，它指導(dǎo)者每一位給你改名的行為方式和價(jià)值取向?，F(xiàn)代社會(huì)是法治的社會(huì)，法律已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，因此，良好的法律意識(shí)和法律行為應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。事實(shí)上，法律課也是學(xué)生獲取法律知識(shí)的最主要途徑，它肩負(fù)著培養(yǎng)當(dāng)大學(xué)生法律意識(shí)，促進(jìn)全民普法目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)的重任。

二、高校法律教育實(shí)效性低的成因

（一）高校法律氛圍缺失

目前，我國極大多數(shù)的高校缺失法律氛圍，這嚴(yán)重影響了法律教育的實(shí)效性。校園活動(dòng)文化是校園軟文化的一個(gè)部分，學(xué)校校園活動(dòng)主要包括學(xué)術(shù)文化活動(dòng)和文體活動(dòng)。這些形式各異的活動(dòng)，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，增強(qiáng)他們之間的感情交流，還能夠讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中體會(huì)到校園文化的內(nèi)涵，從而認(rèn)識(shí)到校園文化與自己是息息相關(guān)的，積極的投身到校園文化建設(shè)中來。但是高校在建設(shè)校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，忽視了法律教育，沒有意識(shí)到校園文化對(duì)大學(xué)生法律教育的影響作用。目前，很多高校并沒有與法律相關(guān)的社團(tuán)組織，也沒有安排相應(yīng)的法律實(shí)踐活動(dòng)，法律文化氛圍明顯不足。除此之外，高校在制定校園管理規(guī)章制度、日常管理工作過程中也鮮少有一些法律相關(guān)元素，沒有營造出一種良好的法律文化環(huán)境，這就給高校的法律教學(xué)活動(dòng)造成消極影響。

（二）教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前，這門課程的教學(xué)方式大多還是采取的“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，教學(xué)方式的單一，使得整個(gè)課堂氣氛單調(diào)，整個(gè)課堂顯得沒有活力。而且課程內(nèi)容大多是法律條文、法律規(guī)定、道德規(guī)范，這些內(nèi)容都說些理論性的知識(shí)，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

（三）師資力量調(diào)配不合理

高校法律教學(xué)存在著教師結(jié)構(gòu)的缺陷，主要是缺乏專業(yè)的法律教育教學(xué)課程的講課教師，很多學(xué)校片面的認(rèn)為法律這門課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是純理論性的課程，所以對(duì)教師的要求比較低，很多非法律專業(yè)的教師也能教這門課程，因此，就讓很多其他專業(yè)的教師代教這門課程。專業(yè)教師的缺乏導(dǎo)致這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，所以我們一定要培養(yǎng)更多的專業(yè)教師，完善高校法律課程教師結(jié)構(gòu)。

三、提高法律教育實(shí)效性的措施

（一）案例與講解相結(jié)合

在法律課的教學(xué)中，我們應(yīng)積極的運(yùn)用案例教學(xué)的模式。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的教學(xué)方法。法律課的課程內(nèi)容都是與法律法規(guī)有關(guān)，其內(nèi)容比較單調(diào)，也很抽象，而利用這案例教學(xué)法這一模式恰好能夠通過具體真實(shí)的某個(gè)案例，讓學(xué)生體會(huì)其中，了解到這些法律法規(guī)的真正內(nèi)涵。不僅如此，案例教學(xué)法還能夠讓學(xué)生開拓視野，很多學(xué)生認(rèn)為法律基礎(chǔ)課沒什么實(shí)用性，對(duì)于今后的工作沒有多大的指導(dǎo)作用，而通過分析案例，讓學(xué)生明白，法律知識(shí)對(duì)我們的生活和工作來說有多么重要。案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，我們一定要更加慎重。教師在宣講某一法學(xué)理論或法律規(guī)范時(shí)，要精心準(zhǔn)備案例，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，將抽象的知識(shí)變得具象化，便于學(xué)生理解和掌握，還能幫助他們加深對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)法律的目的是要學(xué)會(huì)使用法律的手法來保護(hù)自己的合法權(quán)益，我們選擇案例時(shí)，要選擇那些有思想性、針對(duì)性和典型性的案例，切記不能為了舉例而隨意捏造例子。案例教學(xué)法不僅讓學(xué)生從真實(shí)的案例中學(xué)到了難忘的相關(guān)知識(shí)，而且還加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問題的能力。

（二）案例與多媒體教學(xué)相結(jié)合

法律課的課程內(nèi)容豐富，而且各知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，但是教學(xué)時(shí)間是很有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容都悉數(shù)教給學(xué)生，對(duì)教師而言是個(gè)難題。多媒體教學(xué)容量大，可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，還能夠幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。而且多媒體不再僅僅是傳統(tǒng)的黑板粉筆，它能夠帶給學(xué)生更為直觀、更為震撼的感受，給學(xué)生以視覺和聽覺上的強(qiáng)烈沖擊，通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等信息載體為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使得教材中那些枯燥無味的法律法規(guī)變得生動(dòng)有趣了，不但能夠節(jié)省教師的上課時(shí)間，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，將案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)充分結(jié)合起來，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）自學(xué)與案例相結(jié)合

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生選取一些適合自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代的學(xué)生，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要掌握一定的自學(xué)能力，在自主探究中不斷的提高創(chuàng)新能力。法律課程中，有一些部門法，例如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《勞動(dòng)法》《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等等，都是比較容易掌握的法律法規(guī)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去理解、去消化。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要舉一些相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解的更為深入和透徹，這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的理解能力、閱讀能力、分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，可謂是一舉多得。

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作者簡(jiǎn)介：高淯，女，1983年7月出生，河南省南陽市人，畢業(yè)于湖南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，中國政法大學(xué)，法學(xué)碩士，助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)法。