姚琴華

摘 要：翻譯是和聽、說、讀、寫并列的五大基本技能之一，結(jié)合“3+2”專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，論述了在“3+2”專業(yè)英語教學(xué)中滲透翻譯教學(xué)的必要性，分析翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述其重要性，并提出適合“3+2”專業(yè)學(xué)生的有關(guān)翻譯教學(xué)的方法，以期對(duì)現(xiàn)階段“3+2”專業(yè)英語教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：“3+2”專業(yè)；英語教學(xué)；翻譯教學(xué)

一、翻譯教學(xué)的必要性

1.目前我?！?+2”班級(jí)選用的英語教材為人民教育出版社出版的普通高中英語教材，而教育部門關(guān)于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在8級(jí)、9級(jí)的語言技能要求中指出：“能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等”，“能做一般性口頭翻譯”，建議開設(shè)英漢初級(jí)筆譯，初級(jí)旅游英語，初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語等。所以，目前在“3+2”班級(jí)中引入翻譯教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

2.“3+2”專業(yè)學(xué)生將于二年級(jí)下學(xué)期期末參加由高職院校組織的遴選考試，以浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校所出的英語遴選試卷為例，句子翻譯是每年的必考題型，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯能力的提升是非常必要的。

3.“3+2”學(xué)生通過遴選考試升入高職院校以后需要參加浙江省大學(xué)英語三級(jí)考試，三級(jí)考試題型的第三部分綜合測(cè)試中有句子翻譯的題型。如果在中專階段不重視對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，那對(duì)學(xué)生將來參加英語等級(jí)考試肯定是不利的。

二、翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)翻譯教學(xué)的忽視

翻譯是和聽、說、讀、寫并列提出的五大技能之一，而從初中開始，英語教師強(qiáng)調(diào)的就是聽、說、讀、寫，將譯拋在了一邊；學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，很多教師認(rèn)為會(huì)說簡(jiǎn)單的句子，能聽懂簡(jiǎn)短的對(duì)話，能看懂簡(jiǎn)短的文章，就可以勝任將來的工作需要，所以一直沒能翻譯這一基本技能重視起來。其實(shí)，聽、說、讀、寫、譯是一個(gè)不可分割的整體，有其內(nèi)在聯(lián)系，其作用是相等的，因此，需要英語教師轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生五大基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教材缺乏系統(tǒng)的翻譯知識(shí)

目前我?！?+2”班級(jí)選用的是普高教材，在英語高考中直接考查翻譯能力的分值不高，所以普高教材未將翻譯教學(xué)作為一個(gè)重要部分，書中缺乏較為系統(tǒng)的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和技能的介紹，而教師也缺乏相應(yīng)的翻譯技能的培訓(xùn)，所以通常在課堂上也不太注意學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了“3+2”專業(yè)學(xué)生翻譯能力的提升。

3.英語課堂上涉及的翻譯教學(xué)純粹是為詞匯學(xué)習(xí)服務(wù)的

以我校一周六天上課制為例，中專班級(jí)一周四節(jié)英語課，“3+2”班級(jí)是6節(jié)課。雖然課時(shí)增加了，但由于采用普高教材，難度要比中專教材高出許多，因此教學(xué)時(shí)必須考慮學(xué)生的接受能力，整體進(jìn)度比較緩慢，所以整個(gè)課時(shí)不是十分寬裕。教師在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，能關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)已屬不易，很難顧及翻譯能力的發(fā)展和培養(yǎng)。即便涉及了翻譯教學(xué)，也純粹是為詞匯學(xué)習(xí)服務(wù)的，即要求記單詞和詞組的時(shí)候要記住拼寫、記住他們的漢語意思，很少講解翻譯技巧和策略，因此學(xué)生只會(huì)逐字逐詞地進(jìn)行英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換，無法從整體上把握句子結(jié)構(gòu)，往往出現(xiàn)譯文生硬、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，尤其是中譯英的過程，烙上了明顯的中國(guó)式英語的印記。這也是為什么一部分“3+2”學(xué)生詞匯量尚可，卻無法翻譯出較為地道的英語的原因。現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生畏懼甚至討厭翻譯練習(xí)，在期中期末考試中，翻譯題型的得分率較其他題型要低很多。

三、翻譯教學(xué)的重要意義

伴隨著全球化程度的不斷提高和對(duì)外交流的日益突出，當(dāng)今社會(huì)對(duì)各類人才在外語交流方面的能力有了更高的要求，這就需要學(xué)生不斷提高自身的外語交際應(yīng)用能力，而翻譯能力是交際能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。

翻譯屬于一種再創(chuàng)造的語言活動(dòng)，翻譯的過程就是學(xué)生積極動(dòng)腦思考的過程，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語思維能力，積極運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，如，詞匯、語法和句法等，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。翻譯和語言學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，需要教師將翻譯教學(xué)融入平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生整體語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、適合“3+2”學(xué)生的翻譯教學(xué)方法

由于課時(shí)有限，無法開設(shè)專門的翻譯課，因此，應(yīng)將學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)融入日常的課堂教學(xué)中。

1.注重學(xué)生翻譯興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的翻譯能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生在翻譯方面的興趣，學(xué)生只有對(duì)翻譯產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望。平時(shí)的翻譯練習(xí)讓學(xué)生感覺非?？菰?，毫無興趣可言，教師的主要任務(wù)就是在枯燥中給學(xué)生加點(diǎn)“調(diào)味料”。我常常會(huì)給學(xué)生出一些與字面意思反差較大的短語、句子或者諺語等讓學(xué)生猜測(cè)并翻譯，如lucky dog（幸運(yùn)兒），black Smith（鐵匠），to rain cats and dogs（傾盆大雨） 等。由于實(shí)際意思與字面翻譯出來的意思相差較大，學(xué)生會(huì)比較感興趣，尤其對(duì)像漢英動(dòng)物詞匯錯(cuò)位翻譯一類的諺語，如beard the lion（虎口拔牙）， as strong as a horse（健壯如牛），a drowned cat（落湯雞）等。每次在翻譯練習(xí)之前讓學(xué)生做上兩題，既能活躍課堂氣氛，又在潛移默化中給學(xué)生以翻譯方面的熏陶，使他們不再懼怕或者厭煩翻譯。

2.加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累

詞匯是語言的基石，也是翻譯的基礎(chǔ)，我在平時(shí)的教學(xué)中十分重視擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注意辨別詞語之間的細(xì)微差別，使學(xué)生了解詞語的內(nèi)涵與外延。我會(huì)不時(shí)地布置一些問題，讓學(xué)生以小組為單位去找資料將問題弄明白，比如由imagine延伸開來的三個(gè)形容詞imaginary， imaginative和 imaginable有什么不同？學(xué)生通過詞典或網(wǎng)絡(luò)的幫助，明白了：（1）imaginary指虛構(gòu)的，假想的，如an imaginary enemy（假想敵）；（2）imaginative指富于想象力的，如an imaginative writer（富有想象力的作家）；（3）imaginable，指想象得到的，可想象的，如 the only solution imaginable（唯一想得到的辦法）。再比如在英語必修三Unit5中學(xué)到的詞組manage to do，根據(jù)中文學(xué)生知道是“設(shè)法做某事”，然后讓他們和以前學(xué)過的try to do（努力做某事）做比較，通過對(duì)比后，學(xué)生明白了manage to do表達(dá)的是“設(shè)法做成某事（最終是成功了）”，而try to do只是“努力做某事（結(jié)果不一定成功）”。通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在翻譯時(shí)對(duì)用詞進(jìn)行斟酌選擇，從而提高譯文的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性。

當(dāng)然我也會(huì)適時(shí)教給學(xué)生一些當(dāng)下流行的詞匯，如bird flu 禽流感，“Clean Your Plate Campaign”光盤行動(dòng)， haze霧霾， AQI（ air quality index） 空氣質(zhì)量指數(shù)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)能體會(huì)到與時(shí)俱進(jìn)的新鮮感。再比如，在剛結(jié)束的全國(guó)新版英語四六級(jí)考試翻譯題中出現(xiàn)了“四大發(fā)明”“指南針”“火藥”“絲綢之路”等詞匯，我也在課堂上作了介紹，先引入了網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的被稱之為“神翻譯”的各類離奇答案（如四大發(fā)明：starfarming或F4，火藥：TNT或firemedicine等）讓學(xué)生笑過之后進(jìn)行討論，最后才公布正確答案（如四大發(fā)明：The four Great Inventions of Ancient China，火藥：gunpowder等），這樣一來學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，也在無形中擴(kuò)充著他們的詞匯量，為他們翻譯能力的提升不斷“添磚加瓦”。

3.強(qiáng)化基本句型的學(xué)習(xí)

英語的基本句型有五種，即： SV （主+謂）； SVP （主+謂+表）；SVO （主+謂+賓）； SVoO （主+謂+間賓+直賓）；SVOC （主+謂+賓+賓補(bǔ)）。從基本句型入手，幫助“3+2”專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子，只有了解和熟悉了句子結(jié)構(gòu)，才能擺脫逐字逐詞翻譯帶來的句子成分混亂、句不成句的現(xiàn)象。

4.發(fā)揮教材實(shí)例的作用

由于受課時(shí)限制，無法系統(tǒng)地向?qū)W生介紹翻譯理論和技巧，只能利用教材中的具體實(shí)例，講解一些基本的翻譯技巧和策略，比如在講授課文時(shí)，挑選一些具有代表性的句子供學(xué)生進(jìn)行英譯漢練習(xí)，然后對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行修改和講評(píng)；或者以課文練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本上的翻譯題為素材，作為課后作業(yè)讓學(xué)生與同伴討論完成，第二天在課堂上選擇一些學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在講評(píng)過程適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗痉g技巧的介紹，如直譯、意譯、增詞法、省略法等，將翻譯教學(xué)滲透在課文學(xué)習(xí)中，這在一定程度上提升了學(xué)生的翻譯能力和閱讀能力。

5.注意英語國(guó)家文化背景知識(shí)的介紹

翻譯的過程多少會(huì)涉及一些英語國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史等方面的知識(shí)，因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能了解不同國(guó)家的文化知識(shí)，這樣的背景知識(shí)的積累也有利于擴(kuò)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面。同樣以英語必修三unit5為例，該單元的主題是Canada—“The True North”，閱讀課文的標(biāo)題是A Trip on “the True North”， 那到底“The True North”對(duì)于加拿大有什么特殊含義呢？通過介紹加拿大的基本概況后，學(xué)生了解到了加拿大位于北美洲的北部，從地理位置上講屬于“真北方”， 而且加拿大的國(guó)歌O Canada中有這樣一句“The true north strong and free（真北方，自由而強(qiáng)大） ”，學(xué)生由此明白了“The True North（真北方）”是這么來的。當(dāng)然閱讀課文標(biāo)題中的“The True North”其實(shí)指的是一列叫做“真北方”號(hào)的火車。

6.加強(qiáng)課外英語材料的閱讀

“3+2”學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是非常扎實(shí)，所以，我建議他們閱讀帶有中文解釋的刊物，比如，《英語周報(bào)》《英語輔導(dǎo)報(bào)》等。很多學(xué)生從初中開始就在閱讀這類刊物，且內(nèi)容貼合教材，貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受，可以幫助鍛煉學(xué)生的英語基本功，從而促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提高。

翻譯教學(xué)并非易事，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師將翻譯教學(xué)融入日常的英語教學(xué)中，由淺入深，慢慢滲透，千萬不能操之過急，否則就可能因?yàn)榉椒ú划?dāng)或者難度太大而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性。作為“3+2”專業(yè)的英語教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻譯教學(xué)的重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，不斷創(chuàng)新翻譯教學(xué)的方法，切實(shí)提升學(xué)生的翻譯水平，為他們?nèi)蘸髤⒓渝噙x考試、大學(xué)英語三級(jí)考試甚至是將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培基.英漢翻譯教程[M].上海外語教育出版社，1997.

[2]劉菁健.高中英語翻譯教學(xué)初探[J].英語教師，2008（11）：20.

（作者單位 浙江省海寧衛(wèi)生學(xué)校）

編輯 薛直艷