張云昌

【摘要】教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題。這是老生常談的話題，又是關鍵問題，必須高度重視。我們只有從學生的實際出發(fā)，以新課標理念來指導我們的課堂教學，精心設計，優(yōu)化課堂，促使學生主動地參與到語文學習之中，才能提高學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展，從而保證教學質量。

【關鍵詞】中學語文 課堂 教學質量

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0060-02

課堂教學是學校完成教育任務、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。而教學質量的提高牽涉到方方面面，是一項繁雜的系統(tǒng)工程，不可能在短時間內輕易實現(xiàn)，我們任重道遠，需要付出更多的辛勤汗水。如何走出困惑，提高中學語文課堂教學質量呢？筆者試著從以下幾個方面進行論述，愿與各位同行一起探討學習。

一、營造和諧的課堂氛圍

和諧是一種教育、教學的指導思想，又是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語文教學一半是科學，一半是藝術。成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”。因此，我們要努力營造和諧、民主的課堂教學氛圍，全身心地關注學生的精神生活，關注他們的內心世界，以朋友的身份與學生交流，坦誠相對，才能拉近師生之間的距離，讓學生深切感受到關愛和溫暖，有助于提高學生的學習興趣，激活他們沉睡已久的內在潛能，使他們的心中充滿自信，充滿陽光，從而主動去學習，促進自身的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的全面發(fā)展。在語文課堂教學中，筆者一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，給學生提供交流討論的空間，以激發(fā)他們的學習欲望，從而活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性，才能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。也只有學生積極參與課堂教學，課堂教學才能取得良好的效果，這便是我們所追求的理想課堂。

二、優(yōu)化課堂教學結構

優(yōu)化教學結構是提高課堂教學質量的關鍵，也是實施素質教育的核心問題。在語文課堂教學中，我們要學會站在學生的角度來設計教學方案，考慮課堂結構，根據(jù)課堂上的具體情況，適時地做出調整、創(chuàng)新教學內容，使學生能夠結合實際地運用知識，解決問題的能力，從而更好地提高教學質量。然而，有些教師依然遵循“組織教學——復習舊課——講授新課——復習鞏固——布置作業(yè)”的教學法，這樣既不能靈活的安排教學環(huán)節(jié)，也不能突破教學難點，實現(xiàn)教學目標。筆者從事中學語文教學工作多年，通過不斷地實踐探索、深刻反思，研究成功案例，認為優(yōu)化課堂教學結構，必須從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。當然，課堂教學結構也不是一成不變的，我們要因人而異，根據(jù)各方面因素進行調整、修正，但總體框架是不變的，要充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、有效地進行學習，才能產生強大的內驅力，促進自學活動順利地進行，有利于學生綜合知識、能力和素質的提高。如今優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量，依然是一個永恒的話題，仍需我們在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在學習中去提升，在思考中去創(chuàng)造。

三、靈活運用課堂教學方法

課堂教學方法就是開啟教學生命之門的鑰匙。教育家呂叔湘說：“學習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能”。我們不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”，教會學生學習方法，使學生成為學習的主人，把傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，這樣對于提高課堂教學質量是十分重要的。因此，我們無論采取什么樣的教學方法，都要以適應學生的學習，調動學生自我學習的能動性為目的。我們在課堂教學中，要根據(jù)教材的特點、課程的難度和學生的接受能力，靈活地運用教學方法，鼓勵學生參與到課堂教學活動，使其掌握正確的學習方法，變被動學習為主動學習，才能積極去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，過去一些教學方法有許多需要改進的地方，我們不能將其全盤否定，需要用新的教育理念，去做全面的、客觀的、現(xiàn)實的分析，深入研究、探討，總結效果，從而繼承和發(fā)揚其中的精華，才能更好地服務教學?？傊?，我們在發(fā)展教學方法時，應繼承傳統(tǒng)也兼顧現(xiàn)代，著眼于變革與發(fā)展，并不斷推出新的教學策略，使得教育深入課堂并獲得成功。

四、課堂上注重評價的多元性

教學評價既是課堂教學過程的基本環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學活動沿著正確方向向前發(fā)展的重要手段?！墩Z文課程標準》明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”。在課堂教學中，我們本著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，關注每一個學生的發(fā)展，有針對性地激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效果、挖掘學習潛能，從而使得語文教學評價能夠真正服務于學生，服務于新課程，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，我們要尊重學生的個體差異性，采用分層評價，對不同層次的學生用不同的起點來評價，多鼓勵，切忌傷害學生的自尊心，打擊其學習積極性，對優(yōu)生可采用競爭性評價，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自我，對學困生要抓住其閃光點多表揚、多鼓勵。通過分層評價，使不同層次的學生有獲得成功的可能。因此，我們要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出完善的、合理的、可操作的評價方案，讓語文課堂教學評價朝著多元化、人性化、平等化和科學化的方向發(fā)展，從而提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的素質提升。

提高中學語文教學質量，是素質教育賦予我們的重任，我們責無旁貸。我們要加強學習，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，這樣才能創(chuàng)造出高質量的課堂，從而，使我們的語文課堂教學煥發(fā)出青春的光彩！

參考文獻：

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[2]王 杏 淺談如何優(yōu)化中學語文課堂教學《學周刊》2011年13期

[3]李紅霞 淺談如何提高高中語文的教學質量《才智》2012年01期

[4]羅方劍 提高高中語文教學質量的教學策略探討 《新課程學習（中）》2013年06期