張金龍

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0121-02

近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職院校大力支持，高職教育也在不斷快速發(fā)展壯大。社會(huì)的不斷發(fā)展也對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求。若要提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須扎實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)主要包含聽、說(shuō)、讀、寫、譯等幾部分組成，而英語(yǔ)語(yǔ)法則是貫穿其中的骨架。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)直接影響英語(yǔ)應(yīng)用技能。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要掌握判斷句子是否違反語(yǔ)法規(guī)則的能力?！薄陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須把重點(diǎn)放在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)上， 包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其的掌握程度直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

一、高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段一直是困擾廣大師生共同的難題。在高職院校中也有很多因素制約著英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。目前，很多高職學(xué)生來(lái)源主要分為應(yīng)往屆高中畢業(yè)生和來(lái)自中職、中專、技校為代表的三校生。從其高中（同等學(xué)歷）英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷分析，這些同學(xué)高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)多集中在60-80分之間。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較薄，單詞詞匯量、英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法、實(shí)際應(yīng)用能力等相對(duì)較弱。特別是有的學(xué)校針對(duì)高考制定的策略復(fù)習(xí)，考試中講求概率，而忽略語(yǔ)法基礎(chǔ)，忽視語(yǔ)言應(yīng)用能力。正是這些因素導(dǎo)致很多高職學(xué)生在上英語(yǔ)語(yǔ)法課時(shí)，普遍興趣不高，上課如聽天書，一旦跟不上就產(chǎn)生破罐子破摔的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而對(duì)于教師而言，教學(xué)效果也非常不佳，積極性不高。

正如剛才提到的，我國(guó)高職教育正處于一個(gè)快速發(fā)展成熟的過(guò)程，生源數(shù)量、辦學(xué)體系、師資隊(duì)伍正在不斷完善。英語(yǔ)作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法方面，不同的學(xué)校也編寫和制定了很多特色的英語(yǔ)教材，緊密與專業(yè)相結(jié)合，在“因人而易，因材施教”方面有了很多努力和創(chuàng)新。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與專業(yè)結(jié)合不緊密；學(xué)生缺乏主動(dòng)和積極性；一些教師對(duì)教材掌控能力和授課能力不高等。

在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，很多老師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。課堂主體并未由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，仍以教師講授為主，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更有一些老師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在語(yǔ)法教授方面有的摳的很死、很細(xì)、很呆板，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。形成了一種奇怪的現(xiàn)象，即老師辛辛苦苦在臺(tái)上講，而同學(xué)們?cè)谧簧匣杌栌?/p>

二、如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直占據(jù)著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著交際法、情景案例等西方課堂教學(xué)方法的融入，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)因其枯燥無(wú)味、繁雜難懂而被冷落。近些年，隨著很多專家學(xué)者對(duì)教學(xué)思想和方法的改進(jìn)，一線教師創(chuàng)新實(shí)踐，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量提供了很多可借鑒的思路。

（一）教材的普遍性與特色性

高職院校英語(yǔ)課程多是與專業(yè)設(shè)置有著緊密關(guān)系，如旅游英語(yǔ)、飯店英語(yǔ)等。教材在編排過(guò)程中不能過(guò)泛泛也不能過(guò)于單一，在上課時(shí)也不能照本宣科，不能拓展，如果這樣必然會(huì)讓課堂枯燥，語(yǔ)境狹窄，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們一直提倡“因材施教”，在高職院校培養(yǎng)人才方向是高技能型，在專業(yè)設(shè)置方面是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校與工作實(shí)際保持一致性的，在語(yǔ)言應(yīng)用方面注重英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)行為。英語(yǔ)教材應(yīng)該體現(xiàn)出專業(yè)化傾向，根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置課程內(nèi)容和模塊，多層次多側(cè)重，難易結(jié)合，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用之間找到契合點(diǎn)，讓學(xué)生能在專業(yè)操作中感受到英語(yǔ)的功用，激發(fā)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際授課時(shí)，要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，抓住關(guān)鍵，既要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)鞏固的目的，也要緊貼高校英語(yǔ)教學(xué)大綱要求。

（二）構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)的主體老師和作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生二者的配合直接影響到教學(xué)效果。現(xiàn)代教育理論主張將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課堂主體，而老師應(yīng)該走下講臺(tái)，擔(dān)當(dāng)學(xué)生交際學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，擔(dān)當(dāng)課堂主題活動(dòng)開展的策劃者，擔(dān)當(dāng)激勵(lì)游戲的組織者。通過(guò)這樣的方式轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓教師把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)模式活化為益智游戲，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，達(dá)到期望的教學(xué)效果。

有些老師也在心理學(xué)方面提出了創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)一些上英語(yǔ)課有恐懼心理或厭學(xué)心理的學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)“相對(duì)集中教學(xué)”對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行從最基礎(chǔ)從頭梳理，建立起自信心，采用“復(fù)習(xí)——顯現(xiàn)——操練——練習(xí)——鞏固”模式，鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成長(zhǎng)，感悟進(jìn)步，逐步恢復(fù)學(xué)生主體性。作為教師也要能夠主動(dòng)改變以往觀念，積極參加交流會(huì)和培訓(xùn)等方式，將新的理念和行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法引入到課堂中來(lái)。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索

高職教育對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求不斷提高，在課堂教學(xué)中教學(xué)模式和方法的改進(jìn)成為當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)法的應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、定期鞏固、暢通實(shí)踐的目的。在課堂中可利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)影片、動(dòng)畫、視頻、音頻等模式，以最直觀的方式影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)法抽象領(lǐng)悟。利用課余實(shí)踐結(jié)合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如開展主題英文演講比賽、辯論賽，課文情景劇表演賽，名家名言接龍等，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的熟悉和掌握能力，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

如上所述，高職院校語(yǔ)法教學(xué)存在教材編排未能因人而異，學(xué)生自身基礎(chǔ)和主動(dòng)性不高，老師教學(xué)觀念和方法存在一些陳舊等現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要嚴(yán)格以高職教學(xué)大綱為依據(jù)，圍繞語(yǔ)法教學(xué)，開展特色課堂教學(xué)，兼顧學(xué)生主體參與積極性，轉(zhuǎn)變教師觀念和實(shí)踐能力，大好學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)，提升教學(xué)整體效果。

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