付強徐　俊花

如何建立合作小組，小組如何有效運作，以及如何及時校正、完善小組，就成為新課程背景下構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)，具體操作過程如下：

一、小組組建

小組組建遵循“差異化”原則，小組成員間應(yīng)該存在差異，差異本身就是資源，所以要突出“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，把存在差異的同學(xué)組合在一起。但也要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異過大就會缺乏共同語言，把成績第一的同學(xué)和成績最靠后的同學(xué)放在一起就是差異過大。要堅持“整體差異最小化”。同時，分組還要遵循“同性別組合優(yōu)先”原則，由于中學(xué)生處于青春萌動時期，所以考慮同性別優(yōu)先組合，以避免不必要的“情感糾葛”，最后還要“先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定”，合作小組的組建要經(jīng)歷一個觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對同學(xué)的觀察，在這個過程中能磨合就磨合，實在不能磨合就加以調(diào)整。

二、班主任的引領(lǐng)作用

1.穩(wěn)抓課堂主陣地：作為班主任，我首先在數(shù)學(xué)課上采用分組基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，在上課時，拿出了足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，合作時，組長承擔(dān)著一個重要的任務(wù)，就是給組員做講解。然而有的組長不擅長，教師也不必急躁，而要一個一個地教，不光交給他們具體知識，還要告訴他們?nèi)绾谓虅e人。這樣一個個組長逐漸走向成熟，脫穎而出，老師就有了“分身術(shù)”能從繁重的教學(xué)事務(wù)中解脫出來，學(xué)生們一旦嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭，就會自覺應(yīng)用與整個學(xué)習(xí)過程之中，這就在很大程度上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實施學(xué)習(xí)互助，它在深層次有一個隱含的判斷，那就是看到人性的積極因素。教師的責(zé)任之一，就在于激勵、喚醒他們上進(jìn)的需求。

2.班級優(yōu)秀生挑重?fù)?dān)：作為班主任在整合班級資源方面有更的權(quán)威，借助于“權(quán)利因素”，輔之以重要的思想工作，將學(xué)習(xí)成績前幾名的學(xué)生與成績靠后的學(xué)生結(jié)成對子，組成合作小組，由于這種合作是“一對一”針對面小，那些優(yōu)秀學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗很具體地告訴小組成員，必須做什么事情，達(dá)到什么程度。由于他們成績好，組織能力強，對于小組成員的學(xué)習(xí)有布置有檢查，利用這種“化整為零”的方式，很大程度上解決了長期以來困擾班級的“尾巴問題”。

3.讓教室成為凈化的學(xué)習(xí)的圣地：作為班主任，我在許多不同的場合都在強調(diào)：“下課的時候，你可以不學(xué)習(xí)，但只要是嬉戲就一定要到室外”。在這個措施的作用下，課間的教室有了應(yīng)有的寧靜。環(huán)境安靜，人心就更容易寧靜。在寧靜的狀態(tài)下進(jìn)入上課狀態(tài)，每節(jié)課上課時班級便有了更好的起點。

4.多管齊下，將學(xué)習(xí)小組全面展開：衛(wèi)生是形象，它代表著一個班級的精神風(fēng)貌；紀(jì)律是保障，它是一個班級正常運轉(zhuǎn)、健康成長的必要條件；班團(tuán)會與板報，也是為班級弘揚正氣，積聚正能量，增強凝聚力的主陣地。然而，從本質(zhì)上講，整潔的衛(wèi)生，嚴(yán)明的紀(jì)律，催人向上的板報，振奮人心的班團(tuán)會都是學(xué)來的，沒有學(xué)習(xí)它們不能自動生成。正因為這樣的思考，我把它們與班級合作小組結(jié)合起來，各組輪流坐莊，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。實踐證明，這一做法有利降低了班級管理能量的消耗，有利于形成班級整體凝聚力和克服困難的戰(zhàn)斗力。

5.善于激勵，與時俱進(jìn)：世界華人成功學(xué)第一人——陳安之老師曾說：“承諾是走向成功的必由之路；用公眾承諾的力量逼自己成功；沒有退路時潛能就發(fā)揮出來了。”所以在每次考試前的動員班會上，各個合作小組都要集體亮相，共同喊出他們的小組宣言，奮斗目標(biāo)以及最想超越的小組。為了進(jìn)一步提高合作小組的時效性，我引進(jìn)了競爭機制，為了爭當(dāng)優(yōu)秀合作小組，他們在學(xué)習(xí)方面相互幫助，勞動方面相互幫助，紀(jì)律方面相互約束，他們合作并快樂著。

班主任不僅要善于利用評價的力量，而且評價的角度也要隨著情況的改變而改變。比如，第一次評比，比較哪個組整體進(jìn)步更大；第二次評比，比較哪個組進(jìn)入年級前50名的人最多。因為每個組的進(jìn)步幅度都是有限的，如果我們總是比較進(jìn)步幅度，那么早期進(jìn)步大的小組就會受到打擊，畢竟，他們不可能無節(jié)制的取得進(jìn)步，他們也不可能始終保持進(jìn)步幅度最大。這樣，激勵的角度在改變，激勵本身產(chǎn)生的活力也就更加有效。通過創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互督促、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、反思與方向

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與時俱進(jìn)，應(yīng)該緊扣發(fā)展的脈搏。以本屆學(xué)生為例，開學(xué)即將進(jìn)入高三，這不僅是年齡的變化，隨著高考壓力的逐步增大和高考日程的逐漸臨近，學(xué)生的心態(tài)，相互關(guān)系都會發(fā)生變化，有時則是很大的變化。比如，他們可能更加焦慮和浮躁，他們可能因為壓力的增大而無所適從，他們可能因為強化獨立學(xué)習(xí)而淡化合作學(xué)習(xí)，所以需要對他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的再動員，再指導(dǎo)，并且要進(jìn)一步增強與任課老師的交流與合作，使合作學(xué)習(xí)在各科全面展開，整體推進(jìn)。唯有這樣，合作學(xué)習(xí)才能隨著形式的發(fā)展，實現(xiàn)螺旋式的上升。

（責(zé)任編校：合歡）