孔德清

摘 要： 隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程改革正在進(jìn)行之中。教師要尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中音樂 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果。抓好音樂教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)關(guān)系到整個民族的素質(zhì)。

一、以改革的精神進(jìn)行音樂課的基本建設(shè)

首先，關(guān)于音樂課師資建設(shè)問題。音樂課由于歷史的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來源。要鼓勵現(xiàn)有教師隊伍中有這方面功底、愛好的教師，改行任音樂教師，讓他們一邊教課，一邊進(jìn)修學(xué)習(xí)。這就要地縣有關(guān)師范、進(jìn)修學(xué)校利用假期進(jìn)行培訓(xùn)；師范院校也要增加音樂教師招生的名額。或者在中師招生中，列出專項音樂加試項目，增加分?jǐn)?shù)比值，選擇一部分人才到中師側(cè)重培養(yǎng)，成為專任教師。還有一條非常重要，就是現(xiàn)有音樂教師流失嚴(yán)重，要想辦法使他們安心做好音樂教師。其次，把配備音樂設(shè)備作為“雙基”驗收的標(biāo)準(zhǔn)，欣賞課必須配備錄音機、磁帶、電視機等，有條件還要配備其他樂器。

音樂教育應(yīng)遵循情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境。音樂審美活動，是從對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。情感是音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力地進(jìn)入人的情感世界。情感在音樂教學(xué)過程中是最活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學(xué)生一個完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點，又符合認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動、活潑、富有情趣。教會學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問式地進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度演唱？用怎樣的語氣或是動作表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備，教師才能在課堂上通過生動的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

二、運用多媒體激發(fā)興趣

在教學(xué)實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐開封府》時，我播放了舞臺演出錄像，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，既感受了音樂的節(jié)奏及韻律美，通過視覺感受又加深了對人物形象的認(rèn)識，學(xué)生反映這樣的音樂課既輕松愉快又收獲很多。有人說，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影，有時我們通過一個生動的畫面，就可以讓學(xué)生對音樂有更具體豐富的聯(lián)想。在音樂欣賞的過程中，適當(dāng)?shù)剡\用一些生動的畫面創(chuàng)造聯(lián)想的空間，比簡單地講解更能使學(xué)生進(jìn)入音樂意境，加深對作品的理解。

三、采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段，它既包括教師的“教”的方法，又包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)，多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人”。多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)做一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以開啟學(xué)生的多種智能，達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

四、積極營造良好的氛圍

營造良好的音樂氛圍，提高學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的興趣。通過營造音樂氣氛，讓學(xué)生在特定的音樂環(huán)境中，感受音樂獨特的藝術(shù)美。根據(jù)學(xué)生音樂修養(yǎng)較差及相關(guān)知識了解較少的狀況，通過調(diào)整音樂作品的難度，從學(xué)生較熟悉的民歌民樂入手，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的興趣。通過整合音樂作品的形象特點，通過聽、唱音樂作品中形象鮮明的樂段等手段，以音樂的形象化特征啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對作品的理解。

五、提高學(xué)生的鑒賞能力

在音樂教學(xué)中，把比較法運用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。

音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要在長期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之，才會提高對優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。現(xiàn)在已經(jīng)不再應(yīng)用“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，而是注重師生互動。特別是在高中教育上，面對一群已經(jīng)具有獨立思考能力并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有強烈的“成人感”，更愿意表達(dá)想法。在對一個作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步，老師可以利用預(yù)先提問法提出問題。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，充分調(diào)動學(xué)生自主思維?！跋搿笔侵冈谛蕾p作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。

音樂欣賞的理性認(rèn)識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級的階段。