李濤

摘 要：物理課堂教學(xué)的效果往往取決于學(xué)生的參與情況，為此，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代物理教學(xué)的趨勢。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；負(fù)功效應(yīng)；參與

初中物理教學(xué)，教師總是想方設(shè)法收集多種練習(xí)資料讓學(xué)生去做，結(jié)果把學(xué)生壓得“飽和”了，整天都在應(yīng)付作業(yè)，成績反而下降，出現(xiàn)了“負(fù)功效應(yīng)”現(xiàn)象。要想使物理教學(xué)產(chǎn)生“正功效應(yīng)”，必須采取針對(duì)性舉措來克服這種“負(fù)功效應(yīng)”。

一、提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與程度

1.現(xiàn)代教育理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與

教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生提高參與程度，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)有下列舉措：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。物理概念是物理現(xiàn)象與事物本質(zhì)在人腦中的反映。人們對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)是起源于大量的物理現(xiàn)象和事實(shí)，在教學(xué)過程中如能以實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，就能使物理概念成為有本之木，有源之水了。（2）激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與。對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，在很大程度上是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，具體地可講一點(diǎn)如愛因斯坦、牛頓等杰出物理學(xué)家的生平事跡。還可對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，又可創(chuàng)設(shè)驚奇效應(yīng)，并借助于直觀性、趣味性的教學(xué)圖片。（3）及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)生參與。在教學(xué)中教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得以及時(shí)反饋：可采取口頭提問、上黑板解題、書面練習(xí)、開展討論等措施，這樣做，教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，不失掉任何一個(gè)強(qiáng)化參與的機(jī)會(huì)。

2.把握恰當(dāng)?shù)慕谭?，?yōu)化課堂教學(xué)效果

（1）對(duì)淺顯易懂的教材內(nèi)容，教師可采取靈活多樣的教學(xué)方法，如學(xué)生自學(xué)、小組討論、老師答疑、列出提綱、綜合小結(jié)等，盡可能快速準(zhǔn)確地消化教材內(nèi)容。（2）對(duì)具有相對(duì)難度和一些探索性、規(guī)律性的教材內(nèi)容，可采取以親身體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、理論結(jié)合實(shí)際，反復(fù)探索，最終得出結(jié)論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)方法。

二、把握學(xué)生實(shí)際，講課力求少、精、活

1.教師力求提高課堂教學(xué)效果

應(yīng)做到：（1）板書要少而精，一節(jié)課若總以板書形式讓學(xué)生理解、記憶、記筆記等，會(huì)造成學(xué)生大腦疲勞。（2）口頭表達(dá)精練，舉例要少、典型、形象，以免造成學(xué)生混淆。（3）教師思路要活，不能死搬教材，這樣可有效避免“負(fù)功教學(xué)”。

2.作業(yè)量要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的差異有所增減

（1）對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生適當(dāng)加大作業(yè)量。（2）對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生適當(dāng)減免作業(yè)，達(dá)到不抄襲能獨(dú)立完成。

總之，減少“負(fù)功教學(xué)”是面對(duì)廣大教師的一大課題。筆者所言只是滄海一粟。教學(xué)工作是多樣性的，只有不畏勞苦的教師，才能真正地減少教學(xué)工作中的“負(fù)功效應(yīng)”。

（作者單位 甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）

編輯 謝尾合