朱寅

【摘 要】社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)竣，國(guó)家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，這是時(shí)代的需要，也是大學(xué)生的需求，更是高校教育改革的需要。而目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)低，起步晚、經(jīng)驗(yàn)缺。本文結(jié)合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐來探討開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義、內(nèi)容和途徑等問題，以期更好地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育課程體系；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

繼十七大報(bào)告之后，十八大報(bào)告中再次提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要決策。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的要求。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能成為高校教育主要關(guān)心的問題之一，創(chuàng)業(yè)教育顯現(xiàn)出越來越重要的位置，成為高校教育發(fā)展與改革的新趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育，是指高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新型教育方式，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，最終能夠成功創(chuàng)業(yè)。自2010年來，我院多次與安慶市人力資源與社會(huì)保障局合作，開展了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、SYB培訓(xùn)、GYB等多次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況我們對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索與研究。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生大量涌入市場(chǎng)。2013年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)699萬人，2014年再創(chuàng)新高達(dá)727萬名，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)竣。高校擴(kuò)大就業(yè)渠道、政府創(chuàng)造就業(yè)崗位已不能解決大學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)日益突出的矛盾。大學(xué)生需由求職者向工作崗位提供者轉(zhuǎn)變，高校也需要由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)系到了高校自身的生存和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需求。

從1999年我國(guó)高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育至今，這項(xiàng)教育已在許多高校普遍開展。近幾年來，安徽省高校創(chuàng)業(yè)教育從無到有，取得了一定的成績(jī)。[1]2010年在鳳陽(yáng)舉辦了全省首屆創(chuàng)業(yè)論壇，至2013年安徽省已建設(shè)認(rèn)定了43個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，876家創(chuàng)業(yè)實(shí)體進(jìn)園創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)7114人就業(yè)，累計(jì)孵化成功企業(yè)200戶。各地各高校在開展創(chuàng)業(yè)方面有效的舉措，有力促進(jìn)了我省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極健康地發(fā)展。

而與整個(gè)安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相比，高校的創(chuàng)業(yè)教育明顯滯后于實(shí)際需求。[2]據(jù)安徽省教育廳統(tǒng)計(jì)，2009年自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生僅占0.8%；2010年24萬余名畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅為700余人。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低下、創(chuàng)業(yè)成果不顯著，因此，加速推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前高等教育改革的重要課題。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直維持20%—30%的比例，這與創(chuàng)業(yè)教育體系的完善密不可分。[3]美國(guó)百森商學(xué)院在1968年開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)方向，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，是世界上實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育最早的國(guó)家。在美國(guó)高校，“創(chuàng)業(yè)學(xué)”成為一門獨(dú)立于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科。[4]近30年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。2003年，1800所大學(xué)，開設(shè)的課程超過2200門，有超過100個(gè)創(chuàng)業(yè)中心，很多大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，發(fā)行了40多種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也受到美國(guó)政策與法律、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)有力的社會(huì)支持體系等外部因素的影響；美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，出現(xiàn)大量不同性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)中心。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育相比，還處于萌芽探索階段。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯，高校創(chuàng)業(yè)教育存在不少問題：

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未開展和建立

高校畢業(yè)生習(xí)慣了畢業(yè)求職的就業(yè)模式。中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、騰訊網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)）、中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所聯(lián)合主辦的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》中創(chuàng)業(yè)想法調(diào)查結(jié)果顯示：在校大學(xué)生更傾向于到企業(yè)、公司就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有著矛盾的認(rèn)識(shí)，少數(shù)學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)，一方面是對(duì)人生規(guī)劃的實(shí)施，另一方面認(rèn)為是就業(yè)環(huán)境造成的無奈。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未開展和建立。創(chuàng)業(yè)教育課程通常作為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)納入到就業(yè)指導(dǎo)課程體系當(dāng)中，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，且內(nèi)容局限在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研開發(fā)，創(chuàng)辦小型企業(yè)或公司。這是創(chuàng)業(yè)教育的重要方面之一，但不是創(chuàng)業(yè)教育的全部。

上述因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)尚未形成主流，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

（二）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指標(biāo)化、培訓(xùn)成效不顯著

國(guó)家每年投入的數(shù)百億培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大力推廣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)需求的高校畢業(yè)生結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，但很多接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人并不是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)指標(biāo)化，通常是限定名額、收集證件、編制培訓(xùn)名單、上報(bào)完成指標(biāo)這一流程，忽視了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)。來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并未完全做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，真正的創(chuàng)業(yè)者或有準(zhǔn)備的學(xué)生有可能因?yàn)槊~原因與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)無緣。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與高校創(chuàng)業(yè)教育有本質(zhì)上的不同，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)通過短期速成形式以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)、知識(shí)與能力要求為基礎(chǔ)，在內(nèi)容上側(cè)重于管理理念和管理知識(shí)應(yīng)用，運(yùn)用人社局統(tǒng)一課件模塊向在學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)概念，脫離了與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀、師資水平和學(xué)生的接受能力的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念沒有深入領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法脫離實(shí)際，缺乏可行性和實(shí)踐性，培訓(xùn)成效不明顯。

（三）師資隊(duì)伍匱乏

高校創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，尚未形成壯大的師資團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)教育教師一般由就業(yè)指導(dǎo)或者思政老師兼職，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程脫離理論與實(shí)際的有效結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)缺乏，創(chuàng)業(yè)技能明顯不足

[5]清華大學(xué)中國(guó)企業(yè)成長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)安全研究中心、南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心、西安電子科技大學(xué)現(xiàn)代管理研究中心等7所高校的有關(guān)機(jī)構(gòu)近日進(jìn)行調(diào)研，在17所高校發(fā)放近6000份問卷，對(duì)受訪者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)傾向和影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查顯示，89.7%的被調(diào)查者表示沒有參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，只有10.3%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

學(xué)生從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和神話式創(chuàng)業(yè)者講座中認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很容易，在每年舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽中普遍發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)項(xiàng)目的投資把握和市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，與市場(chǎng)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。高校創(chuàng)業(yè)教育局限在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷等理論的培養(yǎng)上，忽略了創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)；大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，基本素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力明顯不足。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能使成功創(chuàng)業(yè)成為可能。

（五）創(chuàng)業(yè)教育扶持政策不到位

國(guó)家和各地方政府不斷出臺(tái)支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，激勵(lì)大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。然而大學(xué)生不知道從何辦理相關(guān)手續(xù)。創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策的出發(fā)點(diǎn)大多只是為了緩解就業(yè)，大部分優(yōu)惠政策只是引導(dǎo)大學(xué)生從事簡(jiǎn)單化、服務(wù)性的個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。由于缺乏政策的介紹和匯編，信息渠道不通暢，創(chuàng)業(yè)教育扶持政策成一紙空文。

上述問題根源在于高校尚未建立起創(chuàng)業(yè)教育思想和科學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)教育的目的和內(nèi)容不甚清晰，方式和方法有待開發(fā)和驗(yàn)證，同時(shí)政府相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策尚未落實(shí)到位，地方企業(yè)也未參與。傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時(shí)的教育觀念一直在一些高校和政府占據(jù)比較重要的地位，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)教育的各種問題了。

三、對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的意見及建議

（一）更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育在高校中不單單是教務(wù)部門或就業(yè)部門的工作，應(yīng)形成學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委、財(cái)務(wù)等部門共同配合，人社局、政府部門和地方企業(yè)共同建設(shè)，全體教職員工和學(xué)生積極參與的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，面向全體學(xué)生開展普及性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。

大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)教育需要成立院校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)或創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立常設(shè)創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行組織規(guī)劃，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)等工作。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

開展普遍的創(chuàng)業(yè)教育要把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高校要將培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才納入學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)方針，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

就我國(guó)目前高校的情況看，課程教學(xué)是大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，同樣是創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依托就業(yè)指導(dǎo)課程，要在課程教學(xué)中積極滲透創(chuàng)業(yè)理念，確立創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校教育中的重要地位。在我院創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在校生比其他人群更希望開展一些與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，正在創(chuàng)業(yè)者則更希望偏重于“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程。[6]創(chuàng)業(yè)教育課程要結(jié)合實(shí)際，開設(shè)具有行業(yè)特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)的課程和教材，可開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)融資管理、投資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等實(shí)用課程，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，并形成一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)中多用除講授法以外的教學(xué)方法，如創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)可多用案例教學(xué)法，使學(xué)生接觸到實(shí)際問題并學(xué)會(huì)解決問題；企業(yè)設(shè)立流程模塊又可用軟件模擬進(jìn)行教學(xué)；市場(chǎng)調(diào)查等創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備又可用小組模式進(jìn)行等等。也可安排社會(huì)見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等等。

創(chuàng)業(yè)教育最重要的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅只在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)教育活動(dòng)都要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)：

1、從大一新生入校開始，面向全體新生開展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)理想教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來；

2、每學(xué)期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)；

3、開展科研活動(dòng)和專業(yè)競(jìng)賽，重點(diǎn)實(shí)施科學(xué)人文藝術(shù)素質(zhì)教育、知識(shí)能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化、技藝技能技術(shù)創(chuàng)新等三大工程，廣泛開發(fā)學(xué)生的興趣愛好和專長(zhǎng)，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)技能、實(shí)踐能力的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；

4、邀請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告，普及創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)等，組織去學(xué)生去企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)；

5、邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厝松缇?、科技?chuàng)業(yè)園或相關(guān)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)家來校，爭(zhēng)取他們的支持與合作，為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生提供進(jìn)入各類創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐機(jī)會(huì)；

6、在實(shí)訓(xùn)層面可引進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)崗體驗(yàn)，全程模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程運(yùn)作。

以上措施都可有效的豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成有利于激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望的創(chuàng)業(yè)教育體系?？傊麄€(gè)高校教育的過程都要向著構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)教育體系的方向發(fā)展。

另外，除了第一課堂的課程教學(xué)外，還可和當(dāng)?shù)厝松缇珠_展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)前需認(rèn)真對(duì)參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行篩選，對(duì)申請(qǐng)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行面試，分析學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)結(jié)果確定目標(biāo)學(xué)員，確保學(xué)生能從創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)際上訓(xùn)中受益，防止創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指標(biāo)化。

（三）建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)教育離不開師資隊(duì)伍的保障。創(chuàng)業(yè)教育的老師需要有較高的相關(guān)領(lǐng)域理論水平，也需要有豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

高?？纱罅σM(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，并從企事業(yè)單位聘任一些理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來充實(shí)教師隊(duì)伍，還可以聘任一些成功創(chuàng)業(yè)人士在作為校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)講師，成立較穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，還需要建立健全測(cè)評(píng)體系，通過評(píng)價(jià)信息的反饋來改進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育，促使師資隊(duì)伍知識(shí)型、傳授型、教化型向智能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)化。

（四）推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供扶持服務(wù)，尋求政府與企業(yè)創(chuàng)業(yè)支持

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)能不高，創(chuàng)業(yè)成功率更是低下，其原因是創(chuàng)業(yè)資源獲取、市場(chǎng)運(yùn)作、實(shí)踐操作等方面能力不足，社會(huì)資本、社會(huì)資源的整合能力也比較缺乏。這就要求高校要在社會(huì)資源、管理咨詢、企業(yè)融資等多方面為學(xué)生提供有力的創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)教育必須走出課堂，與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接。高?？梢劳姓块T建立起智能化、制度性的服務(wù)平臺(tái)如創(chuàng)業(yè)孵化基地，駐建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并為學(xué)生提供有利于存活、發(fā)展的服務(wù)環(huán)境和空間環(huán)境的公益性服務(wù)?；蚴且劳衅髽I(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠直接接觸社會(huì)狀態(tài)，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，在企業(yè)運(yùn)行中得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇”“成本與利潤(rùn)”“ 資金規(guī)劃與融資”關(guān)注較多。這說明提供資金、項(xiàng)目雙選平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者最希望得到的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高校可設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

除去高校本身之處，更需要尋求政府和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持。政府可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，也可以提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款，低息或無息，并充分發(fā)揮政府主導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)投資基金的作用，完善創(chuàng)業(yè)擔(dān)保機(jī)制；減免各種行政事業(yè)性收費(fèi)，最大限度地給予稅務(wù)補(bǔ)貼，對(duì)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具有良好前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予無償資助。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，還有很大提升空間。教育部下發(fā)專項(xiàng)文件，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，絕非高校單方面所能完成的，應(yīng)建立高校主導(dǎo)、政府職能部門扶持、地方企業(yè)共同參與建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)政策完善、平臺(tái)健全、成果豐富的高校創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)。

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