劉艷

【摘 要】觀察法是現(xiàn)今科學(xué)所應(yīng)用的主要方法，而觀察法對(duì)教育學(xué)的研究也存在著很大的意義，在本文中主要介紹觀察法的內(nèi)涵、特點(diǎn)種類等，最重要的是介紹觀察法在教育研究中的應(yīng)用，以及觀察法對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】觀察；教育學(xué)；德育

觀察法是研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)的感知而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的方法。它包括：①觀察的對(duì)象，這種被觀察的客觀對(duì)象，是處于自然狀態(tài)下，不能受到人為的控制或干攏，破壞了客觀事物的本來面貌。②觀察的手段，對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察，主要依靠人的感覺器官，還需要借助科學(xué)儀器。③觀察的組織，對(duì)客觀事物的觀察，是“有目的、有計(jì)劃”的組織。④觀察的活動(dòng)，對(duì)客觀事物的觀察，是“仔細(xì)察看”，“進(jìn)行考察、記錄和分析”，或“考察和描述”、“感知和描述”，這都說明觀察是一種“感知”的活動(dòng)。【1】

一、觀察的特點(diǎn)

1、有目的的活動(dòng)，觀察是研究者根據(jù)研究計(jì)劃，按照研究項(xiàng)目的要求，選擇觀察對(duì)象進(jìn)行的有目的的活動(dòng)。

2、直接感性認(rèn)識(shí)，通過觀察活動(dòng)，利用感覺器官或借助科學(xué)儀器直接獲得的資料，是原始的感性材料，是一種感性認(rèn)識(shí)。

3、主體客體相結(jié)合，觀察過程是認(rèn)識(shí)過程，觀察的主體即認(rèn)識(shí)主體是觀察者，觀察的客體即認(rèn)識(shí)客體（認(rèn)識(shí)對(duì)象）是觀察對(duì)象，在觀察過程中，是觀察主體作用于觀察客體，主體客體相結(jié)合，觀察者對(duì)觀察客體進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。

4、理論的指導(dǎo)，在觀察過程中，觀察者是在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行的觀察活動(dòng)，不僅要求觀察者具有基本的理論素質(zhì)，還要具有有關(guān)觀察項(xiàng)目的理論知識(shí)，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行觀察，以提高觀察的質(zhì)量。

5、借助技術(shù)手段，現(xiàn)代條件下觀察對(duì)象的復(fù)雜性，僅依據(jù)觀察者的感覺器官進(jìn)行觀察是不夠的，還要借助科學(xué)儀器、儀表和計(jì)算工具進(jìn)行觀察，以提高觀察的廣度、深度和精度，獲得更多的資料。

6、反復(fù)進(jìn)行，對(duì)客體的觀察，一般不是觀察一次就完成，而需要進(jìn)行多次反復(fù)觀察，以獲取客觀事物發(fā)展變化規(guī)律性的資料。

二、觀察法對(duì)于教育教學(xué)的意義

為了取得觀察法的有效作用，我們應(yīng)把教育觀察法應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)工作中，注意觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，充分利用觀察法的能動(dòng)性、選擇性與客觀性特點(diǎn)，提倡觀察法在教育教學(xué)中的使用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、觀察學(xué)生的行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。觀察學(xué)生行為主要分為兩個(gè)方面。首先，觀察學(xué)生的課堂行為。作為教師在上課時(shí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維與動(dòng)作及注意力狀況，調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量，觀察學(xué)生的情緒，適當(dāng)改變態(tài)度，改變表情來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。其次還要觀察學(xué)生的課后行為。學(xué)生的課后行為可以反映出學(xué)生的心理狀態(tài)以及人際交往方面的問題，觀察課后行為有助于了解學(xué)生的影響學(xué)習(xí)的非智力因素。

2、促進(jìn)課堂師生關(guān)系，成為教學(xué)效率的助推劑。教師要通過直接觀察法與間接觀察法，根據(jù)觀察學(xué)生的穿著、語言、攜帶的物品，了解學(xué)生的興趣、愛好。與學(xué)生多談話多作交流，從而了解學(xué)生的思想。還可以了解學(xué)生與教師的群體氛圍，揭示各項(xiàng)教育因素的作用，便于教師因材施教，使教育過程得到更好的調(diào)控，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。【2】

3、有助于提高德育教學(xué)工作的教育效果。德育工作是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。德育工作者可運(yùn)用教育觀察法，對(duì)某個(gè)教育對(duì)象或某種教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察法研究后撰寫報(bào)告、總結(jié)、反思。德育工作是學(xué)生思想教育的主要途徑，分為集體教育與個(gè)人教育，德育教育對(duì)于集體主要依靠學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)背景等方面決定其教育內(nèi)容與形式。但針對(duì)于個(gè)人的德育教育往往要通過了解學(xué)生個(gè)體的思想情況來進(jìn)行，這是觀察法就是了解學(xué)生的重要途徑之一。通過對(duì)學(xué)生課上、課下的行為觀察了解學(xué)生從而有效的進(jìn)行德育影響。

三、在教育教學(xué)中較為有效的觀察方法

如何全面、正確地了解學(xué)生，掌握正確的觀察方法是十分重要的，下面介紹幾種常用的觀察方法。

1、全面觀察法。全面觀察法的目的是為了把握學(xué)生的總體情況。這種方法一般采用分解綜合的方式。教育者要總攬全局，善于在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生分為若干部分或方面進(jìn)行觀察，然后將觀察所得的各部分的主要特點(diǎn)綜合起來，形成一個(gè)總的印象。這種觀察法要注意抓主要點(diǎn)，對(duì)次要的、一般化的東西要舍棄。

2、細(xì)微觀察法。細(xì)微觀察法就是教育者對(duì)學(xué)生作近距離的、精細(xì)的觀察。這種觀察的目的就是為了把握學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)別人身上沒有的東西。細(xì)微觀察法常與全局觀察法結(jié)合起用，即在全面觀察的基礎(chǔ)上，抓住某一特點(diǎn)進(jìn)行觀察。要深入地了解學(xué)生一般都要在全面的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)微觀察，以了解每一個(gè)學(xué)生的特有個(gè)性。這種觀察，也就是對(duì)相貌、裝束、言談舉止、表情動(dòng)作中的某個(gè)具體方面進(jìn)行細(xì)致，從而抓住學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施適宜的教育方式?！?】

3、多角度觀察法。從單一的角度觀察學(xué)生，只能得到一個(gè)方面的特點(diǎn)，從不同的角度觀察學(xué)生，可以克服片面性，加深對(duì)學(xué)生的了解。觀察學(xué)生不但要正面觀察，也要側(cè)面觀察和背面觀察.從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長處、短處等多角度考慮。

4、比較觀察法。比較觀察法就是教育者將兩個(gè)學(xué)生或同一學(xué)生自身的幾個(gè)方面加以比較，從而觀察其性格異同的一種方法。這種觀察法可以使學(xué)生的特點(diǎn)更清楚地顯示出來。通過比較觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相似性和差異性。

5、追蹤觀察法。追蹤觀察法就是教育者不靜止在一時(shí)一地觀察學(xué)生，而是根據(jù)情況的變化，不斷地變換時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行觀察。這樣對(duì)學(xué)生的了解研究才會(huì)比較透徹。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在此時(shí)此地的表現(xiàn)會(huì)是一種狀態(tài).而在彼時(shí)彼地的表現(xiàn)也許會(huì)是另一種樣子。這就要求教育者不僅要在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的性格特點(diǎn).還要在課余活動(dòng)中觀察學(xué)生的特點(diǎn)，在勞動(dòng)實(shí)習(xí)中觀察學(xué)生的特點(diǎn).這樣可以了解學(xué)生的表現(xiàn)是否一致，是否因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而改變，從而避免了解錯(cuò)誤。

6、情景觀察法。教育者有意識(shí)地把學(xué)生放到預(yù)先設(shè)計(jì)、安排好的環(huán)境中，來觀察學(xué)生性格特點(diǎn)的一種方法。這種觀察方法的目的十分明確.就是教育者有憊識(shí)觀察全體、部分甚至個(gè)別學(xué)生在某一方面的具體表現(xiàn)。

綜上所述，觀察法在教育教學(xué)中一直以來都發(fā)揮著重要的作用。更重要的是這種科學(xué)的研究方法從各方面講都是成熟的，雖然我們沒有嚴(yán)格的應(yīng)用程序，但是在各種實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中人們已經(jīng)能夠“因地制宜”的進(jìn)行完整的觀察實(shí)驗(yàn)，并且能夠不斷完善這一科學(xué)研究方法。在實(shí)際應(yīng)用中雖然觀察法還存在著各種不足，但它無疑是教師們了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個(gè)人情況的一種十分實(shí)用的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊紀(jì)震.觀察法認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)[J].現(xiàn)代會(huì)計(jì)，2010（5）.

[2]董錦華，王駿觀.察法在教育教學(xué)中的有效實(shí)踐[J].中國西部科技，2010（10）.

[3]丁兆利.淺析教育者了解研究學(xué)生的幾種常見的觀察法[J].中國校外教育（理論），2008（05）.