涂云彥

【摘 要】良好的開始是成功的一半。巧妙的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)心理的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生奔向?qū)W習(xí)目標(biāo)的指南。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極級(jí)主動(dòng)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入；生物課；導(dǎo)入方法

生物課在普通中學(xué)，往往都是不受學(xué)生重視的一門課，這固然有許多原因，但照本宣科，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味則是一個(gè)重要原因。自己在教學(xué)中通過(guò)編設(shè)良好的導(dǎo)言，使課堂教學(xué)的一開始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使生物課成了同學(xué)們喜新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情提高其能力，是教師在新課的開始深化、改換教學(xué)主題時(shí)說(shuō)和做的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一段教學(xué)過(guò)程。其將點(diǎn)燃學(xué)生的求之欲望。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)一些基本方法。

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課可以運(yùn)用設(shè)置懸念的方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到教學(xué)中在講綠色植物的水分代謝時(shí)是這樣講的：“俗話說(shuō)：‘人往高處走，水向低處流'。但是綠色植物體內(nèi)的水分卻能由低處向高處流。例如在夏秋之際的早上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)植物的葉子上有許多小水珠，這些水珠就是從其根處上流而來(lái)的。那么植物體內(nèi)的水分為什么能由低處向高處流呢？”這樣提出了問(wèn)題，設(shè)置了懸念，引起了學(xué)生的注意，就可以收到良好的 教學(xué)效果。

二、運(yùn)用幽默輕松語(yǔ)言導(dǎo)入

在教學(xué)中，以情境運(yùn)用富有哲理和情趣的幽默導(dǎo)入使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使枯燥抽象的概念變?yōu)檩p松快樂的音符，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感使學(xué)生對(duì)繁雜的理論變得易懂易記。如“光合作用”一節(jié)，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的樹葉攥在手中，走上講臺(tái)后說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我手里攥的是幾座工廠。你們知道是什么工廠嗎？”這樣，頓時(shí)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使他們聚精會(huì)神的聆聽老師講解。

三、恰當(dāng)選用小故事導(dǎo)入

中學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用小故事，通過(guò)寓言故事或民間小故事生動(dòng)、形象的描述，把單調(diào)、正規(guī)的生物術(shù)語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、通俗易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例：在講授“植物體是一個(gè)整體”這一章中，引入伊索寓言中的“胃與腿的對(duì)話”：胃與腿各自認(rèn)為自己的力量大，因而發(fā)生了爭(zhēng)吵。腿說(shuō)它支撐起整個(gè)身體走路力量大，而胃說(shuō)若沒有它把營(yíng)養(yǎng)不斷輸送給四肢，腿連動(dòng)一下也難，兩者各執(zhí)一詞，爭(zhēng)吵不休。學(xué)生通過(guò)這則寓言得出結(jié)論；人體各個(gè)器官雖然功能不一，但只有各就各位，各盡其能，才能統(tǒng)一和諧，健康成長(zhǎng)，說(shuō)明人體是一個(gè)整體。物以類比，導(dǎo)入植物體的整體性，營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的相互依存關(guān)系。本來(lái)這堂枯燥無(wú)味純理論課，由于寓言故事的點(diǎn)綴而變得生動(dòng)、易懂。

四、激發(fā)感情導(dǎo)入新課

在講到蛋白質(zhì)的合成時(shí)，先介紹了我國(guó)科學(xué)家在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素；在講到遺傳時(shí)，先介紹了童第周培育的“童魚”。鮑文奎培育的小黑麥、袁陸平培育的雜交水稻等，這樣學(xué)生頓時(shí)充滿了民族自豪感和愛國(guó)主義情感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

五、以直觀教具導(dǎo)入新課

在講授新課時(shí)，如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，那么不僅使學(xué)生所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講原生動(dòng)物時(shí)，首先把盛有草履蟲培養(yǎng)液的試管展示在同學(xué)們面前，然后問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)看，這只試管里有什么”學(xué)生們會(huì)說(shuō)“有水”或“沒有什么東西”。然后再神秘地告訴學(xué)生“這里面有動(dòng)物”，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生驚異、好奇的心理，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生弄明白這里面的動(dòng)物是什么樣子的求知欲望。

六、強(qiáng)烈對(duì)比導(dǎo)入新課

利用多媒體技術(shù)將畫面做藝術(shù)對(duì)比處理，強(qiáng)烈的對(duì)比效果使學(xué)生心靈產(chǎn)生震動(dòng)，科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合使知識(shí)變成感化人們的教材。如：學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，可呈現(xiàn)一組畫面--茂密的森林，生機(jī)勃勃的農(nóng)田，無(wú)邊的草原上羊兒悠然的吃草，遼闊的海洋上空不時(shí)飛過(guò)成群的海鳥，白鰭豚在水中展現(xiàn)其優(yōu)美的體態(tài)，正陶醉大自然的美景時(shí)，再呈現(xiàn)一幅畫面--被亂砍濫伐后的森林，只留下樹樁在哭泣，龜裂的土地寸草不生，洪水給人們帶來(lái)深重的災(zāi)難，由于環(huán)境污染造成植物死亡，人們偷獵動(dòng)物等強(qiáng)烈對(duì)比觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，發(fā)出保護(hù)大自然的肺腑之言，學(xué)生帶有強(qiáng)烈責(zé)任感，緊迫感學(xué)習(xí)，取得特別好的學(xué)習(xí)效果。

總之，新課開始時(shí)，老師若通過(guò)恰當(dāng)巧妙的富有吸引力的導(dǎo)入可在極短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。新穎的導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，從而開動(dòng)腦筋，全身心投入學(xué)習(xí)。恰如其分地導(dǎo)入可以減少知識(shí)和思維的斷層，使知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡平滑自然前后銜接緊密，建立知識(shí)間的聯(lián)系，為新知識(shí)的教學(xué)鋪平了道路。