小學(xué)階段是生命成長(zhǎng)發(fā)育的初期，在這個(gè)階段學(xué)生生理迅速發(fā)展，而心理則幾乎從零開始。所以在心理成長(zhǎng)發(fā)育之初所形成的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣等必將影響一生的發(fā)展。

小學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)為：厭學(xué)、焦慮、逆反、偏激、自卑、嫉妒等，尤其在學(xué)習(xí)上這些現(xiàn)象表現(xiàn)最為突出。在教育實(shí)踐中，教育者不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，要積極對(duì)小學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，并研究解決的策略，以促進(jìn)學(xué)生在心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展。

一、學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因

（一）家庭本身問題是形成心理障礙的根本

生活在一個(gè)充滿愛、和諧、有活力的家庭，學(xué)生就會(huì)擁有健康的心理。就教育而言，家庭教育之所以被視為教育之基，一方面是因?yàn)榧彝ソ逃哂邢仍谛?；另一方面是因?yàn)榧彝ソ逃哂懈腥拘裕鼘閷W(xué)生的一生奠定心智的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在家庭教育中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙：

1. 家庭不和睦。有的父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架，有不順心的事把孩子當(dāng)作出氣筒，隨便打罵孩子，父母離異的把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去。生活在這樣家庭中的孩子往往緊張不安，精神和注意力難以集中，導(dǎo)致孩子對(duì)家庭沒有安全感。

2. 留守兒童。由于一些家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，父母無暇顧及子女，由長(zhǎng)輩或者保姆照看孩子。長(zhǎng)此以往，孩子缺乏和父母的溝通，遇到問題一些想法不與別人溝通，就是孩子形成一個(gè)自我的、封閉的世界，最終產(chǎn)生孤僻、冷漠、壓抑的心理。

3. 家庭教育方法的問題。一些家長(zhǎng)不懂科學(xué)的教育方法，對(duì)子女單純的溺愛，成長(zhǎng)期望值很高，他們把一切理想寄托在子女身上，節(jié)衣縮食為子女竭力提供優(yōu)越條件，物質(zhì)的投入大大超過精神的交流，對(duì)子女的思想、情感的關(guān)注更少，把子女放在至關(guān)重要的地位，惟恐錯(cuò)過這個(gè)成長(zhǎng)季節(jié)。這樣的教育方式導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)很累，一旦有不滿足孩子的地方，孩子的心理就發(fā)生了變化，父母與子女的關(guān)系緊張，導(dǎo)致心理障礙。

（二）學(xué)校問題導(dǎo)致心理障礙的形成

小學(xué)階段的孩子心智還沒有完全走上正軌，需要我們?cè)谧鹬厮麄內(nèi)烁衽c思想的同時(shí)正確指引。所以小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)。現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，學(xué)校的重視程度也不盡人意。個(gè)別學(xué)校只重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，甚至體育、音樂、美術(shù)學(xué)科的排位都在心理學(xué)科之前，把心理學(xué)科當(dāng)作可有可無、無關(guān)緊要的學(xué)科。只關(guān)注了知識(shí)和特長(zhǎng)的發(fā)展，忽視了綜合素養(yǎng)發(fā)展中心理健康的成長(zhǎng)；個(gè)別學(xué)校存在著沒有專職教師任教的情況，不能系統(tǒng)研究學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律，導(dǎo)致在教學(xué)中敷衍了事、形式化、不追求內(nèi)涵。這些都是導(dǎo)致學(xué)生形成心理障礙的原因。

（三）生活特征造成心理障礙

城市的中小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，和同齡的孩子交流不多，生活環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村。相關(guān)研究表明，農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子患心理疾病的相比城市孩子要少。這是由于居住環(huán)境的因素，他們多數(shù)與同齡的孩子接觸較多，抗挫折能力強(qiáng)，城市里的孩子由于長(zhǎng)期獨(dú)處，會(huì)形成一種膽怯、不喜歡與人交往的心理。

二、改變學(xué)生心理障礙的措施

（一）對(duì)父母進(jìn)行責(zé)任感的教育

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子終生受教的地方。教育家馬卡連柯告訴我們：“你們生育教養(yǎng)子女，不僅是為了父母的愉快，在你們家庭里，在你們影響下，成長(zhǎng)著未來的公民，未來的事業(yè)家，未來的戰(zhàn)士?！笨梢姡瑢?duì)父母進(jìn)行責(zé)任感的教育勢(shì)在必行?！?/p>

作為父母，關(guān)心孩子的衣食住行是首要任務(wù)，更要關(guān)心孩子心理健康的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的想法，不但要做好孩子的父母，還應(yīng)做孩子的知心朋友。家長(zhǎng)應(yīng)多安排一些時(shí)間給孩子，創(chuàng)造時(shí)間和空間，營(yíng)造良好的伙伴交往環(huán)境，可以琴棋書畫，可以游山玩水，聽音樂等等。父母?jìng)兏鼞?yīng)多留一些時(shí)間給孩子，多一些交流，多一些溝通，讓孩子感覺父母不但是養(yǎng)育了自己，也是自己的朋友，自己傾訴的對(duì)象。

（二）改進(jìn)家長(zhǎng)和教師的教育方法

父母是孩子的第一任教師，教師是孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師。所以，父母和教師要全面掌握孩子的生長(zhǎng)特點(diǎn)，在每個(gè)不同的生長(zhǎng)階段遵循規(guī)律進(jìn)行成長(zhǎng)教教育。對(duì)孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)。小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“師徒式”的父母親。特別是到了青春期的孩子，他們的逆反心理比較嚴(yán)重，教育方法顯得更加重要。

學(xué)校教育中展示給學(xué)生的是正能量的教育，教師要樹立正確的兒童觀和教育觀，重視個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不能將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要在集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中提高孩子的抗挫折能力和交往能力。老一輩的教育家劉紹禹先生曾談到教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會(huì)是莫大之困難?！睌U(kuò)大了交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能消除一個(gè)人獨(dú)處寂寞，為預(yù)防孩子的心理障礙打下良好的基礎(chǔ)。

（三）成立心理咨詢室，建立心理檔案

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)孩子和成人的心理健康越來越關(guān)注，心理健康教育是學(xué)校重要工作之一。為此，學(xué)校也應(yīng)采取措施對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康教育。一是學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)手，形成合力，開辦學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，找專業(yè)的心理專家進(jìn)行講座，二是成立心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理排查、測(cè)試和調(diào)節(jié)，并建立心理檔案，把學(xué)生在心理方面發(fā)展的動(dòng)向一一記錄，觀察其變化，隨時(shí)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：孫艷（1960-），女，吉林省長(zhǎng)春市朝陽區(qū)安達(dá)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)。研究方向：小學(xué)心理健康教育。