周建林

【摘要】長期以來，我國的中等職業(yè)學校數(shù)學教學存在著教學目標單一、教學方法死板、教學內容比較陳舊、考試以數(shù)學知識為主等問題，遠遠不能適應素質教育的需要.本文論述了數(shù)學教學在中等職業(yè)學校素質教育中的功能中的功能作用，闡述了圍繞素質提高數(shù)學課堂教學效率的原則.

【關鍵詞】素質教育；啟發(fā)式、探究式；數(shù)學模型化；思想方法；心理素質

素質教育目前是我國教育界現(xiàn)階段極力倡導和推行的一種適應新時代、新形式的教育目標.它要求教育擯棄過去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應變、求知性的教育方法.其目的是更能揭示教育的本質，即“教”中有“育”，培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展的高素質人才.

數(shù)學教育在中等職業(yè)學校屬于公共學科教育，在學生文化素質的培養(yǎng)和技能思維的提高方面起到非常關鍵的作用.但是，現(xiàn)在的中專在校生，數(shù)學基礎比較薄弱，數(shù)學學習的目的不明確，學習的興趣不濃厚，甚至有的學生干脆不學習，這種狀況，給中專數(shù)學的課堂教學帶來很大困難，正是在這種情況下，我們的數(shù)學教師為了完成教學任務，視“熟能生巧”為寶貴經(jīng)驗，讓學生反復單調模仿解答大量的封閉性的習題.這樣的數(shù)學教學使得數(shù)學課堂單調乏味，學生的學習進入惡性循環(huán).如何使得數(shù)學課堂“活”起來，如何調動起學生的積極性，如何切實有效地提高學生的素質成為了中職數(shù)學中的一大難題.把素質教育貫徹于數(shù)學教學之中，使數(shù)學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數(shù)學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的一項極為重要的任務.本人結合自己的教育實踐對數(shù)學教育中的素質教育談談一些粗淺的看法.

一、更新觀念，樹立數(shù)學教學的素質觀

柳斌同志說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提.”轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面而且各個不同的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造.中學數(shù)學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人.由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每名學生都得到不同程度的發(fā)展和提高.其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中.在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每名學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能等到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中得到提高.這就是數(shù)學教學的素質觀.

二、數(shù)學教學中素質教育的內容和途徑

各學科都有特定的科學知識體系和特點.數(shù)學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點.我們在實施數(shù)學素質教育時，應根據(jù)數(shù)學本身的特點，傳授數(shù)學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高.據(jù)此，我認為，素質教育在數(shù)學教學中包括以下幾個方面：

（一）處理好基礎知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力

數(shù)學概念大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和規(guī)律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數(shù)學知識，而忽視對其原型的分析和抽象.我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括、弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑得以認識.這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有裨益.

在實際的教學中，我經(jīng)常會看到這樣一種現(xiàn)象：會背公式的學生，在遇到實際問題時卻束手無策.我國的學生基礎知識與國外同齡學生相比好比是大學生，但對實際問題的處理方面，我國的學生卻如同小學生.這樣現(xiàn)象的根源在于我們老師在講授數(shù)學課程內容的時候，囿于數(shù)學概念的框框，讓學生只是學習數(shù)學的形式而沒能體會到數(shù)學的本質.在等差數(shù)列通項公式的講解時，我是按如下的設計講解：某住宅樓一樓的高度是4米，樓層間的高度差為3米，假設該住宅樓共有50層，那么第28樓的高度是多少呢？二樓的高度為4+3=7米；

四樓的高度為4+3×3=13米；

七樓的高度為4+6×3=22米；

十樓的高度為4+9×3=31米；

第28樓的高度4+（28-1）×3=85米.

在上述例子中，樓層的高度成等差數(shù)列，從計算樓房的高度引申出等差數(shù)列通項公式，學生深刻地理解了這個概念.在以后碰到類似的實際問題也能活學活用.

（二）改善教學模式，多采用啟發(fā)式、探究式教學

在教學過程中，學生是學習的主體，老師是客體.學生在學習過程能發(fā)揮主觀能動性積極思考，才能掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，因此老師在教學過程中應改善教學模式，多采用啟發(fā)以及探究式教學.在每個數(shù)學知識環(huán)節(jié)都要能激發(fā)學生學習激情，引發(fā)學生自主思考.但是在實際的教學過程中，多數(shù)老師迫于教學任務，采取了“滿堂灌”“填鴨式”，老師辛苦是付出了但收效甚微.啟發(fā)、探究式的教學過程中，老師要精心設計每一個問題，促使學生去思考問題，去發(fā)現(xiàn)結論.這樣學生不僅學習了數(shù)學知識，更鍛煉了自身的分析能力、抽象思維能力，提高了素質.在講解二項式展開式過程中我采用了發(fā)現(xiàn)式教學模式，大致過程如下：

給出學生熟悉的兩個公式：

（a+b）2=a2+2ab+b2，

（a+b）3=a3+3a2b+3ab2+b3.

通過觀察上面兩個公式，那么（a+b）4→a？+a？b？+a？b？+a？b？+b？的指數(shù)如何安排？

引導學生做大膽的猜測.通過觀察上面兩個例題中的系數(shù)不少同學能夠得出（a+b）4→a4+a3b+a2b2+ab3+b4，每一項前面的系數(shù)如何寫呢？有了上面猜測的成功學生會更積極敢于對系數(shù)進行猜測.

（三）重視數(shù)學模型化案例教育

數(shù)學結論一般都經(jīng)過漫長的時間，由前人應用數(shù)學模型得以論證.建立數(shù)學模型其實是對學生數(shù)學素養(yǎng)的考驗，而建立的過程其實就是提高學生素質的過程.例如：會計中的銀行復利的問題其實就是一個指數(shù)函數(shù)的模型.每次考試學生的成績其實就是數(shù)學的正態(tài)分布的模型.模型化案例教育能充分調動學生的學習熱情，不再一味地把數(shù)學當成是書本知識.

三、注重數(shù)學思想方法的教育

數(shù)學思想方法是數(shù)學思想和數(shù)學方法的總稱.數(shù)學思想是對數(shù)學知識與方法形成規(guī)律性的理性認識，是解決數(shù)學問題的根本策略.數(shù)學方法是解決問題的手段和工具.數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，只有掌握了數(shù)學思想方法，才算真正掌握了數(shù)學.因而，數(shù)學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一.現(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，設計教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人.

四、心理素質的教育教學

教學具有很強的教育功能，它不僅可培養(yǎng)學生愛國主義精神，而且對增強學生的心理素質，培養(yǎng)學生健康情感、堅韌不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用.學生心理素質的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在學習的動機、良好的意志品質的培養(yǎng)兩個方面：（一）興趣是最好的老師.濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息；學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動.（二）在教學中，應當注意對學生意志品質的培養(yǎng)和訓練.如注意力的培養(yǎng)、積極思考精神的培養(yǎng)等等.

中等職業(yè)技術教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，直接為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，具有其他類型教育所不具有的特殊屬性.當前，中等職業(yè)技術教育課程改革的目標是全面推進素質教育.中職數(shù)學教育是重要的基礎學科之一，在素質教育背景下如何順應形勢發(fā)展的需要，構建科學完善的教育體系，已經(jīng)成為中職數(shù)學教育所面臨的新課題.實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質人才作出貢獻.

【參考文獻】

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