梁瑞英

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0169-02

本學(xué)期我校初二物理備課組就《牛頓第一定律》一節(jié)開展了教學(xué)研究?！杜ｎD第一定律》是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，本節(jié)是北京師范大學(xué)出版社出版編著的《義務(wù)教育教科書·物理》八年級(jí)下冊第七單元的第七節(jié)，本節(jié)教學(xué)需要兩課時(shí)完成。兩課時(shí)的課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)用了多媒體視頻資料、圖片資料，進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，解決問題，試圖引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，主動(dòng)思考，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。下面就我們課堂教學(xué)中的一些做法進(jìn)行簡單介紹。

第一、明確觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生思考

兩課時(shí)的引課部分，我們用了同一段視頻資料，這段視頻資料節(jié)選自電影《笑功震武林》，視頻中女主角用一只手托著高高的包子屜，另一只手迅速擊打下面的一層包子屜，受到擊打的一層包子屜飛出，上面的幾層籠屜穩(wěn)穩(wěn)落在手上，被打出的籠屜飛到餐桌上，受到餐桌的摩擦力，滑行一段后停在桌面上。第一課時(shí)的核心知識(shí)是慣性，我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察的是上面幾層籠屜的情況，在另一只手擊打前，上面幾層高高的籠屜處于什么狀態(tài)，在另一只手擊打后，上面幾層高高的籠屜處于什么狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)具有的性質(zhì)。第二課時(shí)的核心知識(shí)是慣性定律，希望學(xué)生體會(huì)到，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，第二課時(shí)放這段視頻資料，我們引導(dǎo)學(xué)生觀察的對(duì)象是飛到餐桌上的籠屜，請(qǐng)學(xué)生說出籠屜到桌子上的情況，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

同一段視頻資料，觀察不同的對(duì)象，可研究不同的物理問題，可見觀察是開展物理思維的前提和基礎(chǔ)。初二的學(xué)生通常有較強(qiáng)的直覺興趣和操作興趣，容易被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象，但他們的觀察往往會(huì)浮于表面，有些學(xué)生只是看熱鬧，在教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生觀察前先明確觀察的對(duì)象，或看視頻、演示實(shí)驗(yàn)后問學(xué)生看到了什么，并根據(jù)學(xué)生回答情況，明確觀察對(duì)象和觀察重點(diǎn)，再重復(fù)一遍視頻或演示，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，會(huì)有利于學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出的物理問題，并進(jìn)行思考。

第二、豐富感性認(rèn)識(shí)，奠定思維基礎(chǔ)

第一課時(shí)看完視頻后，用象棋子代替包子屜，請(qǐng)學(xué)生看看老師的“武功”，五個(gè)象棋子疊放在講桌上靜止，先問學(xué)生，如果老師用長木尺擊打最下面的棋子，上面的幾個(gè)棋子會(huì)怎樣，并思考為什么會(huì)這樣，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察，再做抽紙條、彈鋼片等實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，尋找?guī)讉€(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，得出靜止物體的共性。再將一個(gè)木塊放在小車上，問學(xué)生木塊和小車一起向前運(yùn)動(dòng)，小車受阻停下，車上的木塊會(huì)怎樣，并進(jìn)行演示，并觀看足球放在汽車頂上，與汽車同時(shí)向前運(yùn)動(dòng)，汽車剎車停下，足球向前運(yùn)動(dòng)的視頻，請(qǐng)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)物體的共性。演示實(shí)驗(yàn)過程中還使用攝像頭增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可視性，大量的實(shí)驗(yàn)和視頻資料，為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生接受抽象的慣性概念奠定了良好的思維基礎(chǔ)。

第二課時(shí)看完視頻后，請(qǐng)學(xué)生想象自己騎自行車下坡，坡道下邊連著一段水平路面，不再蹬車，自行車會(huì)怎樣？學(xué)生回答自行車會(huì)繼續(xù)向前，教師問永遠(yuǎn)不會(huì)停嗎？學(xué)生說會(huì)行駛一段距離后停下來，教師再問，那行駛多長距離后停下來呢？學(xué)生出現(xiàn)不同說法，此時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生再想，這段水平路面是砂石路面，或者是鄉(xiāng)間土路，和平整的水泥路面，車子運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？什么改變了車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？學(xué)生回答摩擦力，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象和思考，在學(xué)生頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，為開展更加深入的研究和學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的操作興趣，獲得更豐富的數(shù)據(jù)支持，為后續(xù)的科學(xué)推理奠定良好基礎(chǔ)。

第三、歸納總結(jié)推理，鍛煉培養(yǎng)思維

慣性是物體的固有屬性，為了讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)這一點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中，不僅做了固體具有慣性的演示，還做了液體具有慣性的演示實(shí)驗(yàn)，看了氣體具有慣性的視頻資料，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和視頻，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，得出任何物體在任何情況都具有慣性，加深對(duì)慣性概念的理解。

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)可以直接驗(yàn)證的規(guī)律，但又是可以通過實(shí)驗(yàn)證明正確的物理規(guī)律。教師必須在學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行科學(xué)地推理，才能得出物體完全不受外力時(shí)的情況，才能進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，體會(huì)運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

慣性和慣性定律是重要的物理概念和物理規(guī)律。物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)必須通過歸納、推理和演繹，通過思維抽象，從整體上用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系，才能理解概念的內(nèi)涵和外延，把握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，才能更好地應(yīng)用物理概念和規(guī)律來解決問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行歸納總結(jié)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理的過程，就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生開展物理思維的過程。

第四、應(yīng)用概念規(guī)律，提高思維品質(zhì)

教學(xué)過程中，我們及時(shí)地請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的概念和規(guī)律，解釋現(xiàn)象，解決問題，進(jìn)行規(guī)范表述，不但有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生思維的深刻性、邏輯性、靈活性和敏捷性。

第一課時(shí)的概念教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的某一慣性現(xiàn)象，并請(qǐng)多名學(xué)生解釋生活中出現(xiàn)的不同慣性現(xiàn)象，逐漸形成分析問題的流程和規(guī)范的文字表述。即先確定研究對(duì)象，然后分析研究對(duì)象原來處理什么狀態(tài)，出現(xiàn)哪些變化情況后，研究對(duì)象具有慣性保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。通過觀看圖片，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)慣性給人類帶來的弊和利，并說一說如何減少危害，說一說在生活中，你的哪些行為有意無意地用到物理知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

第二課時(shí)通過實(shí)驗(yàn)加科學(xué)推理得出牛頓第一定律后，教師進(jìn)行了物理學(xué)史中得出這一規(guī)律的相關(guān)人物及其貢獻(xiàn)方面的介紹，使學(xué)生了解物理學(xué)研究中非常重要的思維品質(zhì)——批判精神和思維的創(chuàng)造性。最后又通過練習(xí)題的分析和解答，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)牛頓第一定律，體會(huì)物體不受外力或合外力為零時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變、理解運(yùn)動(dòng)不需要力來維持以及力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，從而提高學(xué)生思維的深刻性。