劉秋實

【摘要】隨著人們對物理教學、物理實驗是側(cè)重于為培養(yǎng)未來的物理學家服務，還是側(cè)重于培養(yǎng)具有較高科學素質(zhì)的未來社會的公民服務的兩種不同價值取向的思考，引出了物理教育教學的問題，是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題， 要想徹底地解決這一問題，必須合理地選擇物理的教學方法。即在物理教學中對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生一定的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度、敢于創(chuàng)新的能力?！度罩屏x務教育新課程標準（實驗稿）》把“探究式學習”作為學生學習的主要方法。而在物理的教學中，不但要讓學生學到知識，更要讓學生得到能力的提高，“探究式學習”強調(diào)學生的學習方法與探究過程，適合在物理教學中培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”。因此，教師應該有目的、有計劃地培養(yǎng)這種學習方法，培養(yǎng)學生自我汲取知識的能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是把“探究式學習”深入到課堂教學之中。所謂素質(zhì)主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須是有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進一步提高人的素養(yǎng)，以達到提高全民族的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的?？梢娫谖锢韺W科中只有實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)教育目標?？茖W探究能力是學生創(chuàng)新能力的一個最重要的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是新課程改革的一項重要內(nèi)容。是在物理教學中培養(yǎng)素質(zhì)教育的一種手段。舊的教育體制已難以適應當前教育形勢的要求，時代呼喚著新課程改革。本文從新課程改革的要求出發(fā)，詳細地闡述了科學探究的概念和特點，提出了進行科學探究的依據(jù)和必要性，闡明了科學探究的培養(yǎng)方法，提出了進行科學探究培養(yǎng)素質(zhì)教育的愿望。

【關(guān)鍵詞】探究能力 研究 創(chuàng)造 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0172-01

一、科學探究的概念及特點

1.“科學探究”是一種新的教學模式，是指學生在學科學習中用以獲取科學知識，理解科學思想、觀念，領(lǐng)悟科學家們研究自然規(guī)律所用的方法和發(fā)展科學探究能力而進行的各種活動。

2.探究能力是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要組成部分。開展“問題”研究是人們對科學本質(zhì)認識不斷深化的產(chǎn)物。

3.探究性實驗是努力改變學生“接受學習”的傳統(tǒng)方式，建立一種讓學生“主動參與、樂于探究、交流合作”的學習方式。

二、在物理教育教學中進行科學探究培養(yǎng)素質(zhì)教育的依據(jù)和必要性

1.要提高我國國民素質(zhì)，就必須加強基礎(chǔ)文化教育，也就是說要大面積推行素質(zhì)教育。

2.時代發(fā)展的要求。

3.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈?，F(xiàn)代教學論也認為，任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，學習的發(fā)生起源于情景變化的刺激。

4.《新課標》以全面提高公民的科學素質(zhì)為目標，著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。

三、在物理教學中如何培養(yǎng)科學探究能力

1.認識“問題”的價值是培養(yǎng)探究能力的可貴前提。

2.引導學生主動獲取新知識，達到教學的能力目標。

3.在實驗中培養(yǎng)學生的探究能力。

4.開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)探究能力。

①培養(yǎng)創(chuàng)造意識

在物理教學中培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，在教學中通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，把知識能力同社會需要結(jié)合起來，讓知識去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。

②培養(yǎng)創(chuàng)造性觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造性觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

③培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造性思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高有低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了自己以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

④培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。因此，應重視培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習方法和策略，訓練學生獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，我們備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點；其次在上課時，教給學生學法；其三在輔導時，指導學生學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。

可見，物理知識的學習不再是學生學習的唯一目標，在物理教學中應強調(diào)讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。特別倡導探究學習方式是在物理教育教學中實施素質(zhì)教育的有效途徑。教師應及時轉(zhuǎn)換角色，成為探究活動的引導者、組織者，放手讓學生進行探究活動，為學生終身學習、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為在物理教學中更好地實施素質(zhì)教育而不斷探索，從而使學生的綜合素質(zhì)得到顯著地提升。

參考文獻：

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[2]聯(lián)合國教科文組織報告 2010年

[3]李嵐清副總理在教育工作會議上的講話 2006年

[4]裴娣娜，現(xiàn)代教學論，人民教育出版社 2005年