何金萍

自1958年《漢語拼音方案》頒布實施以來，漢語拼音對推廣普通話，幫助學(xué)生自主識字，提升語文教學(xué)質(zhì)量起到了基礎(chǔ)性的作用。漢語拼音使學(xué)生自主識字和提前閱讀變成現(xiàn)實，被稱為學(xué)生識字的“拐杖”。它是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，并能用普通話閱讀、表達(dá)的重要工具。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好漢語拼音這個工具就顯得尤為重要。幾十年來，漢語拼音教學(xué)都被作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。學(xué)生為了學(xué)好漢語拼音，也花了大量的時間和精力。

把漢語拼音教學(xué)放在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)位置是無可厚非的，但學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音吃力費時，甚至恐懼，卻是不爭的事實。漢語拼音教學(xué)的確需要花大力氣去研究，去反思。筆者在教學(xué)中的體會是：

一、教學(xué)漢語拼音時要注意教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓PPP。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie，“我愛北京天安門，左a右n anan an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”，“小u沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu'學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。音節(jié)反拆法，把漢字與拼音音節(jié)一一對接，并加以對比強(qiáng)化。如“南”反拆出“ndn n án”，“藍(lán)”反拆出“l(fā)án-l-án”，“帆”反拆出“fānāf-ān”，“方”反拆出“fOng-f-āng”等等。這樣，學(xué)生一下子就會豁然開朗，明白漢語拼音的真諦了。

二、減少書寫，增加認(rèn)讀

現(xiàn)行的教材，大多都是小學(xué)第一節(jié)語文課教了a、o、e之后，就要求學(xué)生寫a、o、e。老師就要教會學(xué)生認(rèn)識四線格，哪是上格，哪是中格，哪是下格，拼音應(yīng)寫在哪格，哪里起筆，哪里收筆。學(xué)生就得開始搗騰精細(xì)活了。這個出格了，擦！這個未滿格，擦！這個不夠圓，擦！手臟了，本子破了，指骨變形了（越來越多人相信，學(xué)生執(zhí)硬筆寫字過早過多是學(xué)生指骨變形，執(zhí)筆姿勢終身不能糾正的原因）。唉，“怎一個苦字了得”?；剡^頭想想，漢語拼音只是輔助識字的工具，又不是學(xué)習(xí)的本來目的，我們讓學(xué)生花那么大力氣寫它干嘛？學(xué)生能認(rèn)讀，能運用它進(jìn)行自主識字不就行了嗎？就像學(xué)開車的人沒有必要一定要去學(xué)修車，學(xué)造車一樣。就算將來當(dāng)老師要寫拼音，讀師范院校再學(xué)寫也不遲呀！現(xiàn)在連漢字也奉行“認(rèn)寫分離，多認(rèn)少寫”的原則，為什么漢語拼音要學(xué)生那么早就寫呢？實在要寫的話，也要多認(rèn)少寫

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語文的實踐運用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗就很深刻！在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個性得到了張揚，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

總之，我們要努力讓學(xué)生喜學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)。在玩中學(xué)拼音，在生活中學(xué)拼音。

（責(zé)任編校：合歡）