劉小林 張琴秀

【摘要】幼兒美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著對幼兒繪畫技能、技巧及智能的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒自身，促進(jìn)其完整、健康人格發(fā)展的重要使命。在美術(shù)教育的具體實(shí)施過程中，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，是幼兒美術(shù)教育的根本目的和核心所在。因此，教育者要根據(jù)幼兒生理和心理的發(fā)展特征，圍繞教育目標(biāo)，開展多種形式的美術(shù)教育，以求在“自然狀態(tài)”下，充分展示孩子們天真純樸的本性，盡情表達(dá)他們的審美情感。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù) 美術(shù)教育

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0203-01

筆者在幼兒園觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園的美術(shù)活動已不像以前一樣讓孩子們“依樣畫葫蘆”只知道臨摹了，而是讓孩子們按照自己所想的，所喜歡的去畫自己想畫的，不再束縛兒童的想象力、創(chuàng)造力，這樣對于幼兒的發(fā)展是很有利的。同樣，對于幼兒教師來說，讓孩子們自己創(chuàng)作，對于美術(shù)教育活動的開展也起到了促進(jìn)作用。

一、幼兒美術(shù)教育的目的

董躍彩說：“幼兒美術(shù)教育是對幼兒進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。它通過美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使幼兒借畫畫來表現(xiàn)、舒展自己的內(nèi)心的意愿和情感，培養(yǎng)美的情操，陶冶完美的人格?！庇纱丝梢?，幼兒美術(shù)教育不同于專業(yè)的美術(shù)教育，它不以幼兒掌握扎實(shí)的藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是力求讓幼兒在自由、寬松的美術(shù)活動過程中逐漸喜歡美術(shù)，學(xué)會用美術(shù)表達(dá)自己的思想和情感。因此，幼兒美術(shù)教育主要的目的就是培養(yǎng)孩子們對美術(shù)的興趣，讓孩子們用美術(shù)來表達(dá)自己的情感。

二、幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)

1.以培養(yǎng)興趣為主

幫助幼兒喜愛美術(shù)，讓他們有較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，也就是說，成為未來的畫家并不是其目的，讓他們有生活和藝術(shù)的興趣才是其真正的目的。

2.以想象力豐富與否為判斷優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒美術(shù)作品的評判標(biāo)準(zhǔn)并不是孩子們畫得像不像，而是看他是否有擬人化的想象能力，是否有新奇的表現(xiàn)力，能否運(yùn)用鮮艷的色彩進(jìn)行多樣搭配，是否有稚氣十足的韻味，是否有豐富的畫面表現(xiàn)等等。

3.教育場合無處不在

幼兒美術(shù)教育還影響著其他教育的發(fā)展，它不僅增強(qiáng)了幼兒的作畫能力、想象能力、創(chuàng)造能力，還促進(jìn)了其他能力的發(fā)展，像幼兒的記憶能力、觀察能力、語言表達(dá)能力等等，我們應(yīng)該把幼兒的美術(shù)教育貫穿到幼兒教育的方方面面中去。

三、幼兒美術(shù)教育存在的問題

1.忽視幼兒繪畫發(fā)展過程中的個(gè)性和性別差異

劉志紅、李運(yùn)萍說：“兒童繪畫大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：涂鴉階段，圖式階段和寫實(shí)階段。”圖式這個(gè)階段的幼兒在繪畫中具有明顯的“以自我為中心”按照個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)來反映對象。另外，幼兒個(gè)性和性別的不同，對繪畫對象的興趣亦不同。一般而言，男孩子多喜歡畫汽車、飛機(jī)、機(jī)器人等，女孩子則多喜歡畫花、小鳥、房子等。我們有些教師不去分析研究幼兒繪畫的發(fā)展過程中的個(gè)性和性別差異，一味的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)成人化，強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，采用灌輸法，使兒童畫失去了自然和童真。

2.忽視幼兒在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造力和想象力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一部分教師急于求成或順應(yīng)家長要求，強(qiáng)制幼兒學(xué)繪畫，不管孩子的興趣如何，也不管孩子是喜歡畫小貓、小狗，還是愿意畫汽車、飛機(jī)……張小紅說：“大量運(yùn)用‘簡筆畫培養(yǎng)出來的幾乎是一個(gè)模子里倒出來的式樣，它代替了孩子的感覺、思考或想象，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了孩子自己的繪畫語言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是對孩子潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我創(chuàng)造意識的摧毀?！?/p>

3.忽視幼兒美術(shù)教育中教師的啟發(fā)引導(dǎo)

有些教師按照幼兒要自主作畫的教育模式來進(jìn)行幼兒美術(shù)教育活動，可是教育效果往往不理想，而且教育活動也不成功。究其原因，在于幼兒畢竟還小，我們雖然要讓孩子不按照一個(gè)磨子去作畫，但是有些幼兒還不能直接進(jìn)入狀態(tài)去畫畫，或者說還不能獨(dú)立去想自己到底該畫些什么，這時(shí)老師就不能完全放任孩子，應(yīng)該在旁進(jìn)行引導(dǎo)，提供幫助來讓孩子完成創(chuàng)作。

四、如何開展幼兒美術(shù)教育

分析了幼兒美術(shù)教育的目的、特點(diǎn)及存在的問題后，接下來筆者主要側(cè)重于探討如何開展幼兒美術(shù)教育。

1.激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣

蘇次娥說：“興趣往往是做事情的動力，在幼兒美術(shù)活動中，興趣是幼兒發(fā)展思維的巨大動力，我們應(yīng)該讓幼兒感覺在涂涂畫畫中能獲得樂趣，在玩泥巴或制作工藝品的過程中能獲得成就感，在剪紙片、折紙條的時(shí)候能獲得愉悅感。”孩子天生就具有好奇心，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，來培養(yǎng)他們對于美術(shù)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.培養(yǎng)孩子們天真活潑的觀察能力

幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣后，還要注意培養(yǎng)他們的觀察力，因?yàn)槊翡J的視覺感受和正確的觀察方法是幼兒繪畫中不可缺少的一部分。教師在進(jìn)行美術(shù)活動之前，應(yīng)該先調(diào)動全體幼兒的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細(xì)觀察，并對繪畫的布局、顏色、明暗等規(guī)律性的知識進(jìn)行講解，幫助幼兒觀察。

3.獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)教育不但是滿足幼兒審美情感需要的情感教育，而且是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的操作教育，更是一種以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。因此，美術(shù)教學(xué)不只是教給幼兒繪畫知識、技能和技巧，更重要的是通過美術(shù)教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

4.在進(jìn)行美術(shù)教育活動時(shí)，要盡量注意循序漸進(jìn)

在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，不可以急于求成，要按照步驟一步一步進(jìn)行，先從簡單的、容易的開始學(xué)起，逐漸過渡到難的、復(fù)雜的，若只顧完成教學(xué)活動，不管幼兒的能力，不按步驟，這樣只會導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗，對幼兒和教師來說都是一種損失。

五、總結(jié)

幼兒美術(shù)教育是一項(xiàng)綜合性的活動，它使幼兒的人格得以塑造，智慧和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。它還可以增強(qiáng)幼兒對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒美術(shù)教育不同于一般的理性學(xué)科，它主要是靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒“創(chuàng)美”能力的提高。因此，教師在美術(shù)教育中要從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)，以啟迪創(chuàng)造意識為目的，在此過程中進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練和主體性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志紅、李運(yùn)萍 《淺議幼兒美術(shù)教育》 幼教天地（基礎(chǔ)教育研究） 2004年9月 第45-46頁

[2]董躍彩 《幼兒美術(shù)教育的思考》 安慶科技（交流與探討） 2006年第1期 第41-42頁

[3]張小紅 《幼兒美術(shù)教育評析》 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊（科教論壇） 2007年總第457期 第74頁

[4]蘇次娥 《幼兒美術(shù)教育的新觀念》 學(xué)前教育研究（經(jīng)驗(yàn)交流） 1996年第5期 第52頁