張芹

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0242-01

當(dāng)前，人們的優(yōu)生優(yōu)育觀念逐漸成熟，因而幼兒園里大多數(shù)的孩子都是家里的獨(dú)生子女，但是，學(xué)校、家庭在培養(yǎng)幼兒的道德情感方面都沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于幼兒得到家人的過分寵愛，學(xué)校也沒有適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，造成幼兒的道德情感能力很差，很多幼兒都失去了許多與其他幼兒交往和自我獨(dú)立的機(jī)會(huì)，行為多偏向于“自我中心化”，分享意識(shí)淡薄，對(duì)其他人或物缺乏同情心，對(duì)親人老人的尊敬感較為薄弱。本文筆者主要針對(duì)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行提升幼兒道德情感的主要途徑探索。

一、通過游戲活動(dòng)來提升幼兒道德情感

對(duì)幼兒道德情感的訓(xùn)練，可以在游戲中得到加強(qiáng)。根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的地通過不同主題的游戲，引導(dǎo)他們用正確的行為意識(shí)來進(jìn)行游戲活動(dòng)。由于當(dāng)前的幼兒多是獨(dú)生子女，在家都是千萬寵愛集于一身，很少遇到需要合作的事情，在這種環(huán)境下幼兒往往會(huì)有較強(qiáng)的獨(dú)占心理，任性不知如何與人交往合作。因此，使幼兒學(xué)會(huì)過集體生活，處理好與同伴間的關(guān)系，尊重、幫助別人、熱愛集體成為難題。

在游戲中，我們可以組織角色扮演。例如，玩“開商店”的游戲時(shí)，我們讓幼兒自己當(dāng)商店的小老板，動(dòng)手籌建商店，這樣一來，充分調(diào)動(dòng)起了他們的積極性，小朋友們紛紛從家里帶來毛巾、牙膏盒、香皂盒等各種商品，自己動(dòng)手?jǐn)[放貨物，建起了商店，并自己分配好角色。在整個(gè)游戲過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)講評(píng)，鼓勵(lì)幼兒通過多次這種類型的游戲使幼兒逐漸養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生、禮貌待人、共同活動(dòng)、相互合作的行為。又如游戲“我的小手最能干”，訓(xùn)練幼兒的生活自理能力，自己拉好衣服拉練、扣好紐扣、疊放整齊，游戲中既鞏固了簡(jiǎn)單的生活技能，又培養(yǎng)了幼兒學(xué)做力所能及的事情的興趣和良好的行為習(xí)慣。在游戲中，我們還常常讓幼兒變換角色，互相體驗(yàn)，在角色互換的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了當(dāng)自己和他人需要發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該懂得尊重別人，相互謙讓，關(guān)心他人。

二、通過培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)來提升幼兒道德情感

依據(jù)幼兒的心理特征，教師通過引導(dǎo)幼兒積極觀察家長(zhǎng)在一天之中進(jìn)行的所有勞動(dòng)，包括各種家務(wù)活，促使幼兒從心里認(rèn)識(shí)到家庭成員都在進(jìn)行勞動(dòng)；指導(dǎo)幼兒觀察交通警察、郵遞員、建筑工人、售貨員等從事勞動(dòng)的具體過程，讓他們明白勞動(dòng)的形式是多種多樣的。在此基礎(chǔ)上，教師告訴幼兒自己吃到的美味可口的飯菜是家長(zhǎng)及農(nóng)民們辛勤勞動(dòng)得來的，干凈整潔的衣服、良好的交通秩序等等也需要大人們不停地勞動(dòng)才能得到。這樣一來，幼兒就可以通過自己的眼睛去增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)跟生活是緊密相聯(lián)的，形成我們都應(yīng)該熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

當(dāng)幼兒們建立了一定的勞動(dòng)意識(shí)后，教師就想方設(shè)法加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)情感，幫助他們喜歡上勞動(dòng)，并將勞動(dòng)作為自己生活的主要部分。教師想方設(shè)法利用課余時(shí)間引導(dǎo)幼兒親自參加勞動(dòng)，切身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦以及收獲勞動(dòng)成果時(shí)的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)與研究幼兒愛勞動(dòng)的品質(zhì)是非常重要的。教師想方設(shè)法帶領(lǐng)幼兒給幼兒園里的花除草、澆水等，通過勞動(dòng)體驗(yàn)尊敬勞動(dòng)者。即便幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)，他們也喜歡聽故事，因而教師想方設(shè)法在幼兒們勞動(dòng)的過程里為他們講一些有德育意義及勞動(dòng)教育作用的故事、文學(xué)作品等，通過這種方式，最終讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的真正內(nèi)涵，從而催生幼兒愛勞動(dòng)品質(zhì)的樹立。

三、通過樹立好的榜樣來提升幼兒道德情感

同伴是幼兒最容易模仿的對(duì)象。在幼兒園里，幼兒們接觸最多的是身邊的小伙伴，對(duì)于孩子們來說，身邊小伙伴的一舉一動(dòng)是最容易被模仿的。但值得注意的是，幼兒的道德認(rèn)知水平不高，辨別是非能力較差，提供一個(gè)優(yōu)秀的范例讓他們照著去模仿，并適當(dāng)滲透道德認(rèn)知的教育，容易起到較好的教育作用，有時(shí)甚至能取得事半功倍的效果。比如，為了幫助有些幼兒不愿洗手的壞毛病，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣，教師可以將已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒請(qǐng)到臺(tái)上給大家表演洗手的舞蹈，然后將這些幼兒的照片貼在表?yè)P(yáng)欄里。這樣，無需教師講很多的道理，幼兒就會(huì)照榜樣去做。一段時(shí)間以后，表?yè)P(yáng)欄中孩子的照片會(huì)越來越多。有的教師配合榜樣教育，出示兩張畫著小手的圖畫給幼兒，一張是骯臟的小手，一張是干凈的小手，組織大家討論：你喜歡哪只小手？孩子們?cè)诩娂姲l(fā)言中，懂得了不少道理。一旦道理明白了，洗手自然逐漸成為了孩子們自覺的行為。

同時(shí)，教師的身教有助于幼兒園德育目的的真正實(shí)現(xiàn)。教師的身教應(yīng)是一種自然而然的身教，對(duì)幼兒的品德才能起到潛移默化的作用，那并不是因?yàn)榻處熖焐褪堑赖陆逃遥墙逃顒?dòng)的特殊性使然。首先教育幼兒需要教師努力克服人性中的弱點(diǎn)，展示人性的優(yōu)點(diǎn)及美德；其次教師在幼兒心理有著重要的位置，在他們的眼里，教師是美好的化身，是值得他們崇拜和信賴的人，所以在正常情況下幼兒不會(huì)對(duì)教師的道德示范產(chǎn)生抵觸情緒。

在幼兒的德育實(shí)踐中，教師將深刻地體會(huì)到：幼兒良好的品德教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教師需要從發(fā)生在幼兒身邊的人和事出發(fā)，將德育滲透到幼兒日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，從而取得良好的教育成效，提升幼兒道德情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

幼兒德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，德育的途徑和方法眾多而且靈活多樣，上文列舉的教育舉措只是結(jié)合自己的教育實(shí)際提煉的部分建議。無論選用什么方法，都應(yīng)追求德育的實(shí)效，對(duì)年幼的兒童，更是要注意潤(rùn)物細(xì)無聲，讓孩子在潛移默化中，接受到優(yōu)良的德育啟蒙。