張瑜

一篇好的作文是要言之有序、言之有物、言之有味。農(nóng)村小學(xué)生缺少課外讀物。因此，農(nóng)村小學(xué)生的語文知識較為貧乏，語言表達(dá)能力較差，寫起作文來內(nèi)容空洞，句子干巴巴，作文缺乏美感。如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫好作文呢？從教多年來，筆者探索出了一些如何寫好作文的方法，以供借鑒。

一、學(xué)會觀察，善于思考

小學(xué)生對自己生活中的人、事、景、物都懷著濃厚的情趣，對稀有之物更是充滿了神秘感和好奇心。特別是開展某一種活動或做一種游戲。學(xué)生的各種感知器官就會自動而敏銳地工作：看看形態(tài)、聽聽聲音、嘗嘗酸甜、嗅嗅芳香、體驗冷暖，想想情由、激發(fā)競爭等等。但是他們自己觀察事物，總是缺少系統(tǒng)性，往往籠統(tǒng)不精細(xì)，只注意大概而忽視細(xì)微之處。觀察時東看一眼，西看一眼，毫無目的和主次，致使他們在寫作文時表達(dá)無條理，中心不突出。因此，老師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察享物。如：由遠(yuǎn)到近、上到下、左到右、中間到四周、景到人、整體到部分再整體等多種順序。其次是引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是個別的，哪些是共性的，哪些是特殊的等等。通過認(rèn)真的引導(dǎo)，小學(xué)生們掌撮了這些方法后，觀察時就會認(rèn)真，寫作時就不會丟只落四了。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。

二、豐富生活，積累素材

文章來源于生活，高于生活。農(nóng)村小學(xué)生對生活的各方面的知識知道的少，掌握的少，缺乏生活知識積累，這是導(dǎo)致寫作干枯的一個原因。為豐富學(xué)生生活，積累寫作素材，我從課外活動中選擇說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說好話，這是寫作的基礎(chǔ)。課外活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，其活動內(nèi)容往往可作為學(xué)生聽說訓(xùn)練的一大材料。我在上三年級的《一次有趣的游戲》為題的作文中，我利用課余時間組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。游戲搞得熱熱鬧鬧。學(xué)生也由于有切身體驗而在說話練習(xí)時說得清楚、具體思維也清晰，語言也流暢。除此外，我還組織學(xué)生開展跳繩、乒乓球比賽，組織他們做各種游戲。參加社會實(shí)踐，如慰問老人等等。通過大量的活動，大大豐富了學(xué)生的感性信息，知識也得到了很好的積累，寫出的作文中心突出，主題鮮明，語言流暢，錯別字也大大減少，效果很好。

三、認(rèn)真修改，創(chuàng)新寫作

“文章是改出來的，不是寫出米的”，的確，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文的時候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，也要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作方法。

（一）利用例文“扶著走”。小學(xué)教材第十一冊課本《胡蘿卜》是一篇閱讀課，文后還附有了我國著名語文家朱德熙先生修改的《胡蘿卜》。我充分利用教材，從葉圣陶和朱德熙兩位老前輩評改的文章中、教給學(xué)生一些修改作文的基本方法，讓學(xué)生借鑒，可以讓學(xué)生對照修改。

（二）“領(lǐng)著走”。讓明確學(xué)生一些修改符號，有了一些修改基礎(chǔ)后，教師先選出比較具有代表性的一兩篇作文修改，隨后連同原稿和修改稿同時印發(fā)給學(xué)生，然后再在課堂上讓他們練習(xí)修改一篇有類似錯誤的作文，請他們提出修改想法和意見，教師充當(dāng)參謀，提出修改意見。

（三）“放開走”。學(xué)生有了一定的修改能力后，教師應(yīng)放手讓他們根據(jù)作文要求大膽修改作文?！胺砰_走”并不是撒手不管，教師應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)他們在修改中存在的問題，具有針對性，抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)修改，提出修改要求，一次著重解決一兩個問題，這樣就有利于各個擊破，使學(xué)生每次修改都有所得。同時，在寫作時，要求學(xué)生打破常規(guī)，寫一些有新意的文章，老師也不斷的指導(dǎo)，久而久之、就會達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，不僅有以上幾個方面，還需要我們廣大的農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中針對學(xué)生具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)生才能寫好作文，才能收到最佳效果。

（責(zé)任編校：賓定波）