王秀娟　涂崇高

體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的意義。這其中，作為教育者的體育教師和作為受教學(xué)者學(xué)生之間的合作是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。但在實(shí)踐中，很多體育教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這種合作，還是需要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋的。為什么會(huì)產(chǎn)生“課堂倦怠”問題？解決問題的出路又在哪里？本文將結(jié)合籃球教學(xué)對(duì)這些問題作深入地分析。

一、課堂倦怠的成因

1.課程改革的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。當(dāng)“以學(xué)生發(fā)展為中心”“重視學(xué)生的主體地位”“給予學(xué)生更多自主活動(dòng)發(fā)展的空間”等等體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)思想、教學(xué)理念被教育界所提倡時(shí)，體育課程改革適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，改變以教師為主的體育課堂，教師教學(xué)生練單一的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。但往往就是由于教師過于重視以學(xué)生為本，過于“縱容”學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致男生的“自由活動(dòng)”、女生的“三五成群的座談”等學(xué)習(xí)懈怠問題的出現(xiàn)。

2.應(yīng)試教育的慣性作用。應(yīng)試教育的強(qiáng)大慣性造成體育教師繼續(xù)教育相對(duì)滯后。由于課務(wù)多、工作壓力大，體育教師很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)不能系統(tǒng)更新，新的教育教學(xué)理念不能及時(shí)吸納，導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力等。此外，在體育課堂中，往往由于活動(dòng)人數(shù)多器材少，分組不當(dāng)，任務(wù)不明確，活動(dòng)內(nèi)容過易或過難，目標(biāo)完成無檢測(cè)等原因，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降而出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，學(xué)生的自主活動(dòng)變成了自由活動(dòng)。

二、消解課堂倦怠的基本路徑思考

1.以游戲?yàn)閷?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。興趣是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中去，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我，完善自我。教育實(shí)踐證明，只要讓學(xué)生多接觸，以游戲?yàn)閷?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。符合他的活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)其取得好成績(jī)。總之，“在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用興趣導(dǎo)練法、游戲法、競(jìng)賽法、自主練習(xí)法、啟發(fā)法、情境導(dǎo)入法”等等，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目。

2.目標(biāo)明確任務(wù)具體，不讓學(xué)生無所事事。以籃球單手肩上投籃教學(xué)為例，練習(xí)時(shí)間為10分鐘，練習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、次數(shù)及要求具體包括①三秒?yún)^(qū)內(nèi)定點(diǎn)投籃30次，2分鐘，命中率要求達(dá)到90%以上；②罰球區(qū)內(nèi)定點(diǎn)投籃30次，2分，命中率要求達(dá)到90%以上；③三秒?yún)^(qū)外三分線內(nèi)定點(diǎn)投70%以上⑤自投自搶籃板球不定點(diǎn)投籃的練習(xí)20次，2分鐘，命中率要求達(dá)到60%以上。學(xué)籃20次，2分鐘，命中率要求達(dá)到80%以上；④三分線外定點(diǎn)投籃20次/2分鐘命中率要求達(dá)到生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。沒有明確的練習(xí)任務(wù)，或者僅僅規(guī)定練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生自己決定練習(xí)內(nèi)容次數(shù)或組數(shù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有壓力，自由散漫，無所事事。這就要求我們體育教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容時(shí)間組數(shù)次數(shù)等作出具體明確的要求。

3.分層教學(xué)合理分組，使學(xué)生都能達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后無所事事，同時(shí)，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)比賽，給予學(xué)生同等展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要的組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和檢測(cè)與鑒別學(xué)生對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的掌握與運(yùn)用，也是激發(fā)學(xué)生斗志和進(jìn)取精神的重要推動(dòng)力量。因此，在體育教學(xué)中，妥當(dāng)?shù)陌才鸥鞣N教學(xué)比賽，可使學(xué)生在思想、情緒、作風(fēng)、體質(zhì)、技能等有著不同程度的進(jìn)步與提高。同時(shí)了解與鑒別學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握、運(yùn)用與發(fā)揮。教學(xué)比賽簡(jiǎn)單的說就是在教學(xué)過程中采用競(jìng)賽式的教學(xué)法。讓學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，并在比賽中將教師所教授的技術(shù)知識(shí)加以運(yùn)用，或是將本堂課教師所教的技術(shù)技能作為內(nèi)容進(jìn)行比賽，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)練效果，和學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的運(yùn)用程度，以達(dá)到“以賽促學(xué)”“以賽帶學(xué)”的目的。以籃球單手肩上投籃為例，組織“五人制”半場(chǎng)籃球投籃教學(xué)比賽。時(shí)間為2分鐘，兩個(gè)半場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。同組的五人自由站位，采用定點(diǎn)單手肩上投籃，五人依次輪換到定點(diǎn)投籃，在兩分鐘內(nèi)盡可能多的投籃，累計(jì)投籃次數(shù)和命中率（三秒?yún)^(qū)內(nèi)投中得1分，三秒?yún)^(qū)外三分線內(nèi)2分，三分線外三分）。通過人人參與的教學(xué)比賽，使學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)任務(wù)達(dá)成情況有清楚的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上展開正確的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（責(zé)任編校：合歡）