王娜

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0244-01

一、課程概況

1.課程性質(zhì)、目的和任務(wù)

機(jī)械精度設(shè)計與測量技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是機(jī)械設(shè)計制造與自動化專業(yè)的一門重要的主干學(xué)科基礎(chǔ)課，它是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的紐帶，是設(shè)計和制造之間的橋梁，它的目的在于使學(xué)生獲得機(jī)械工程師必須具備的互換性與測量技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識和技能，為從事機(jī)械的設(shè)計、制造、維修及科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)基本要求

使學(xué)生掌握互換性、標(biāo)準(zhǔn)化以及測量技術(shù)基礎(chǔ)的基本原理、原則與方法，了解計量學(xué)與質(zhì)量工程的基本概念；掌握有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基本術(shù)語及定義，理解標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和特點；掌握運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行幾何量精度設(shè)計的基本原則與方法；通過實驗教學(xué)了解幾何量參數(shù)測量的基本原理、基本方法和測量誤差的構(gòu)成，掌握幾個典型幾何參數(shù)的測量技術(shù)，具有處理和表達(dá)測量結(jié)果的知識；了解本學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展，具有繼續(xù)自學(xué)并結(jié)合工作實踐應(yīng)用與擴(kuò)展的能力。

二、課程改革思路

1.教學(xué)背景

獨立學(xué)院是處于普通本科高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩種辦學(xué)類型之間的本科層次高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。獨立院校生源質(zhì)量有別于一本、二本高校，在基礎(chǔ)知識上略有欠缺，不適合應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，但普遍有思維活躍，綜合能力強(qiáng)等優(yōu)點，這也是正是獨立院校進(jìn)行課程改革的必要因素。

2.課程性質(zhì)

本課程由幾何量精度設(shè)計與幾何量誤差測量技術(shù)基礎(chǔ)兩大部分組成，它們既有各自獨立的體系，又相互緊密聯(lián)系。幾何量精度設(shè)計部分的內(nèi)容主要通過講授和作業(yè)完成，教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容雖已進(jìn)行了改革，但在教學(xué)中要突出精度設(shè)計的思想，避免分離的講授各單個標(biāo)準(zhǔn)；通過教師在課堂教學(xué)中引路，學(xué)生自學(xué)及實驗教學(xué)完成測量技術(shù)基礎(chǔ)部分教學(xué)。

3.教學(xué)現(xiàn)狀弊端

原有板書加多媒體的理論教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了課程的系統(tǒng)性和完整性，但學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，課堂知識點過多、過細(xì)，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生依賴教學(xué)，缺乏獨立思考和獨立解決問題的能力。同時課堂上專業(yè)術(shù)語多，國家標(biāo)準(zhǔn)多、抽象概念多、符號代碼多，且涉及到很多機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等先導(dǎo)課程的基礎(chǔ)知識多。

4.培養(yǎng)應(yīng)用能力

本課程是一門機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品的設(shè)計和制造過程中，正確地應(yīng)用相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和零件精度設(shè)計的原則、方法進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的精度設(shè)計。根據(jù)應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及對畢業(yè)生的基本要求，本課程要求學(xué)生具有以下能力：掌握常見幾何參數(shù)及典型表面的公差要求的標(biāo)注、查表、解釋以及對幾何量的常見檢測方法和數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過綜合課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力等。

三、課程改革實施方案

1.減少理論學(xué)時，增加課程設(shè)計與大作業(yè)

本課程理論教學(xué)在原有32學(xué)時的基礎(chǔ)上減至24學(xué)時，一方面響應(yīng)教育部縮減理論學(xué)時增強(qiáng)工程訓(xùn)練能力的號召，另一方面可以減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。在學(xué)時少而又要保證教學(xué)質(zhì)量的矛盾下，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，貫徹理論教學(xué)與課程設(shè)計相結(jié)合，邊學(xué)邊用，充分利用課后時間完成相應(yīng)作業(yè)。

2.整合原有實驗，開設(shè)綜合實驗

本課程原有4次實驗，共計8學(xué)時，每次實驗為獨立的完成某一表面或零件的檢測。在這種情況下，我們?nèi)∠械?次獨立實驗，整合為一級減速器綜合測量實驗，在實驗教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量儀器的使用方法，測量數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容。這樣既可以讓學(xué)生對各零件本身的結(jié)構(gòu)有更深的認(rèn)識，又可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各種檢測方法，模擬實際工作情況，為日后工作打下基礎(chǔ)。

3.取消閉卷考試，增加答辯環(huán)節(jié)

本課程原有性質(zhì)有考試課，即為期末閉卷考試。由于專業(yè)術(shù)語多，國家標(biāo)準(zhǔn)多、抽象概念多、符號代碼多，一直被學(xué)生認(rèn)為是最難通過的考試科目之一。這種考核方式與學(xué)生畢業(yè)后的工作方式也相差甚遠(yuǎn)，綜合各方面因素考慮，我們?nèi)∠似谀┛荚?，在課程設(shè)計中采用答辯方式考核學(xué)生對整門課程的掌握情況，同時可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語和語言表達(dá)能力。

4.淘汰一卷制，多項考核計算總成績

原有課程制度只看中學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的參與性，多數(shù)學(xué)生上課不聽、考前突擊，卷面考試分?jǐn)?shù)直接成為該學(xué)生的一切能力的認(rèn)定標(biāo)注，用人單位普遍反映學(xué)生高分低能。針對這種現(xiàn)狀，我們淘汰一卷制，在整學(xué)期的課程中，設(shè)立多階段的考核，每階段的考核成績按權(quán)重記入總成績，讓學(xué)生全程參與課程學(xué)習(xí)，逐步積累，建立學(xué)習(xí)與反饋的模式。

四、課程改革實施過程

1.課堂教學(xué)

本課程涉及的互換性基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)較多，課堂教學(xué)中應(yīng)以互換性原理為主線，從應(yīng)用的角度教學(xué)生掌握有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點，并以公差與配合、形位公差、表面粗糙度、典型零（部）件的精度及為主。

2.實驗

實驗課應(yīng)力求安排在有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容之后，所有實驗均在二級圓柱齒輪減速器上進(jìn)行。包括的實驗項目為二級圓柱齒輪減速器主軸零件的外圓/內(nèi)孔和長度測量；一軸零件圖形位公差的測量；一軸平鍵公差配合檢測；齒輪零件的檢測訓(xùn)練；二軸尺寸公差形位公差檢測。

3.綜合精度設(shè)計作業(yè)

將學(xué)生每4個人一組，每組下發(fā)一套數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計二級圓柱齒輪減速器中主要零件的精度。包括：二級圓柱齒輪減速器主軸零件圖的尺寸公差識圖；主軸箱裝配圖識圖訓(xùn)練；一軸形位誤差識圖；一軸滾動軸承軸頸和外殼孔精度設(shè)計；二齒輪精度設(shè)計；一軸平鍵公差配合設(shè)計。通過查表、計算形成將公差代號轉(zhuǎn)化成偏差，以及在零件圖和裝配圖上標(biāo)注公差符號。

4.考核

最后的總評成績的計算方法：

綜合精度設(shè)計大作業(yè)（50%）+實驗（20%）+答辯（10%）+平時表現(xiàn)（10%）=期末總成績

五、總結(jié)

通過12級機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革，改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了課堂與崗位的零距離，使學(xué)生就業(yè)后能將課堂知識直接用于生產(chǎn)實踐。為進(jìn)一步達(dá)到更好的教學(xué)效果，還要不斷進(jìn)行探索和實踐，逐步摸索出一套適合該課程的教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]左倩.少學(xué)時機(jī)械精度設(shè)計公差課程的教學(xué)探討.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院.2008（6）

[2]杜文華.鄭江.機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教改中機(jī)械精度設(shè)計的實現(xiàn). 華北工學(xué)院學(xué)報（社科版）.2004（3）