陳曉波

摘 要：高中階段的學(xué)生是備受社會關(guān)注的群體，正處于青春期卻不乏個體差異，也正決定了在高中學(xué)生教育中，要尋求個性化發(fā)展。高中語文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高中學(xué)生語文閱讀興趣的同時，還提高了文學(xué)審美層次。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；個性化

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于高中學(xué)生的培養(yǎng)以新的定位，原有的應(yīng)試教育逐漸向培養(yǎng)學(xué)生對于知識的綜合運用能力轉(zhuǎn)變，以促使學(xué)生對于高中知識具有更深入的感悟力。高中語文閱讀教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠通過深入思考，按照自己興趣尋找閱讀文章中的知識點，以提高自主閱讀能力，促進學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實施情感導(dǎo)入

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要轉(zhuǎn)折期，除了要面對升學(xué)考試，還要注重個性化素養(yǎng)的培養(yǎng)。處于這個階段的學(xué)生情感細膩，具有極強的求知欲。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師就要迎合高中學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂教學(xué)情境，以激發(fā)起學(xué)生的情感。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能夠成功地將其引領(lǐng)到知識的海洋中暢游。運用多媒體課件，通過播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)畫面，配以合適的背景音樂，以將學(xué)生的思想導(dǎo)入到閱讀教學(xué)主題，激發(fā)起學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的主動意識。比如，高中語文（人教版）詩歌鑒賞有毛澤東的詞作《沁園春·長沙》，在閱讀課堂上，教師運用課件播放詩詞朗讀，并配以動態(tài)的風(fēng)景畫面，兩者相得益彰，讓學(xué)生的聽覺和視覺都受到震撼，從而提高了學(xué)生對于語言的感受力。

二、以文本為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

為了強化學(xué)生個性化閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀建立在文本的基礎(chǔ)上。比如，《荷塘月色》的閱讀，為了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師首先讓學(xué)生對于荷花的印象用語言描述出來，并用課件播放一些荷塘的畫面。朱自清的荷塘月色不僅僅描述的是月色渲染下的荷塘之美，其更是作者的情感抒發(fā)，深刻的含義蘊于其中。閱讀教師將學(xué)生引導(dǎo)到荷塘之審美境界之后，還要讓學(xué)生領(lǐng)會美之內(nèi)涵才是文學(xué)作品之審美定位。然后讓學(xué)生查閱有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作的背景資料以及當(dāng)時朱自清的生活狀態(tài)，當(dāng)再一次閱讀《荷塘月色》的時候，學(xué)生就會從創(chuàng)作者的角度來體會其內(nèi)容，從而挖掘出這一散文的表達真諦。通過這種引導(dǎo)式閱讀教學(xué)，不但尊重了學(xué)生的個體差異，而且還會因?qū)W生對于文學(xué)作品的審美角度不同而達到個性閱讀的目的。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)的目的，是通過引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀以提高其對于文學(xué)作品的領(lǐng)悟力，不但獲得了良好的教學(xué)效果，而且提高學(xué)生的審美層次。

參考文獻：

孫云霞.高中語文個性閱讀應(yīng)用與研究[J].文理導(dǎo)航，2013（10）.

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）

編輯 魯翠紅