黃積建

在人們通常的認(rèn)識(shí)中，心理健康教育這個(gè)話題似乎是一個(gè)上不著天，下不著地的話題，認(rèn)識(shí)比較抽象而模糊，認(rèn)為是政治老師說教的話題。說心里話，我自己曾經(jīng)就是這樣認(rèn)為的，問及學(xué)生的實(shí)際情況，似乎基本上更是如此。因?yàn)閷?duì)現(xiàn)在的中學(xué)生實(shí)施某些方面的教育，他不以為然，有的甚至很反感，諸如政治思想教育、心理健康教育等。

開學(xué)伊始，我把心理健康教學(xué)研究的試點(diǎn)放在了文科補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)該說他們更具典型性，因?yàn)樗麄円呀?jīng)高中畢業(yè)，走出校門，踏入了社會(huì)，是一個(gè)真正的成年人了，況且過去又沒有怎么經(jīng)過特別的、類似這樣的教育，他們是從心理、性格、認(rèn)識(shí)、行為上極具代表性的一個(gè)群體。

教學(xué)研究前，我已有了充分的思想準(zhǔn)備，認(rèn)為學(xué)生肯定持冷漠態(tài)度，甚至是反感，我就把想讓補(bǔ)習(xí)班參加學(xué)校舉辦的文體藝術(shù)周活動(dòng)的打算告訴了全班，果然如此，一時(shí)間那場面簡直是無法形容，好像我說的是一個(gè)科幻話題，他們表情怪異，各種議論都有，歸納起來共有4種類別：一類人說，補(bǔ)習(xí)班嘛，抓好學(xué)習(xí)就行了，還參加什么活動(dòng)（態(tài)度明顯不贊成），這類人占40%；第二類人說，誰想?yún)⒓诱l參加，我們即不反對(duì)也不參加（明哲保身也是一種防范性的反對(duì)）這類人占15%；第三類人說，我們沒有這方面的特長，光為了湊熱鬧我們就不參加了，要是有特長的話……（雖不特別贊成，如果有特長，還是愿意參加的）這類人占20%；第四類人猶豫再三，終于說，他們想?yún)⒓樱墒?，?jù)說以往的補(bǔ)習(xí)班從未參加過文體藝術(shù)周的活動(dòng)，再說學(xué)校也不會(huì)認(rèn)可他們，他們和誰比賽？即使參加了比賽也沒有什么名分，這類人占25%（贊成的主力軍）測試結(jié)果就是這樣。究其原因，無非就兩種情況，一種是自己的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，以考上好的大學(xué)為奮斗目標(biāo)，其他的可有可無，不允許其他活動(dòng)影響自己的學(xué)習(xí)，已經(jīng)參加過一次高考了，結(jié)果沒有考好，現(xiàn)在來補(bǔ)習(xí)班，終歸不是一件光彩的事，不輕易拋頭露面，怕老師、熟人恥笑，心里有自卑；另一種是學(xué)校沒有把補(bǔ)習(xí)班納入正常在校生的活動(dòng)和計(jì)劃之中，尤其體育這塊，有了成績，也無法列名次，再說，學(xué)校也并沒有要求補(bǔ)習(xí)生參加（這也是實(shí)情），客觀上把補(bǔ)習(xí)班打入另冊。鑒于這種情況，我下來挨個(gè)兒詢問，他們的真實(shí)情況是，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，絕大部分人贊成參加，只是種種不健康的心理在作怪：或我們是大人了，或事不關(guān)我了，或多此一舉了，或無聊了，還有那不愿說白的自卑等等。所有這些想法都來源于不健康的心理，是沒有進(jìn)行正確的心理健康教疏導(dǎo)所致。其實(shí)，他們的心理和在校生并沒有大的差異，只是在自己的前途及發(fā)展上比在校生多了些認(rèn)識(shí)和考慮，其他方面如，性格、自尊、表現(xiàn)欲、責(zé)任感、榮譽(yù)感、集體觀念等，都和在校生基本是一樣的，只是在個(gè)別方面略帶些能夠理解的消極色彩罷了。

基于這些情況，我就以平常積累的積極向上的一些經(jīng)驗(yàn)，參照中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)用書的有關(guān)章節(jié)，結(jié)合班里的實(shí)際情況，耐心地開導(dǎo)他們，教育他們，讓他們從心理、性格上及自我塑造、自我表現(xiàn)和將來上學(xué)或工作時(shí)的處事心態(tài)、人際關(guān)系、市場經(jīng)濟(jì)的大社會(huì)中如何尋求自己出路的目標(biāo)等，甚至舉了許多自我推薦、自我展示才藝的學(xué)生走向社會(huì)取得成功的例子。沒想到學(xué)生在我兩三次的引導(dǎo)后，說了這么一句話：“學(xué)校早是干什么的，為什么不在高一開設(shè)心理健康課，現(xiàn)在我們已經(jīng)畢業(yè)了……”，我這才深切地認(rèn)識(shí)到他們的心理存在著不同角度、不同程度的障礙，現(xiàn)在急需要心理健康教育來除去這些障礙，矯正他們的心理和言行，這樣才有利于他們將來的發(fā)展。事實(shí)上，在矯正他們的同時(shí)，我首先矯正了自己的思想認(rèn)識(shí)。接下來采取不同的形式又進(jìn)行了數(shù)次，他們終于放下了思想上、心理上的包袱，積極熱情地投入到參加文體藝術(shù)周比賽的準(zhǔn)備工作上。在他們的臉上和眼睛里，我仿佛看到他們胸中那一片藍(lán)天和陽光，是那么的透明和燦爛。在比賽場上，出乎意料的是，不參加比賽的學(xué)生和持反對(duì)意見的學(xué)生全部到場。我想這不是單一地看熱鬧來了，而是心里牽掛著班集體，這從他們的神情動(dòng)作中看得出來：當(dāng)班里上場比賽的學(xué)生臨近終點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生著急得臉色都變了。文科補(bǔ)習(xí)班上場比賽的學(xué)生在體育專項(xiàng)上是有較雄厚的實(shí)力的，破校運(yùn)會(huì)4×100米接力賽的紀(jì)錄只差0.37秒。他們雖然在學(xué)習(xí)上不是特別突出，但在這里的表現(xiàn)卻尤為突出，在這方面他們重新找回了自尊和自強(qiáng)，贏得了榮譽(yù)，有了成就感，有了代表集體的那種責(zé)任感。

在“文體藝術(shù)周”藝術(shù)這一塊，9名男女同學(xué)利用課余時(shí)間，自編自演，看影碟、看錄像帶，辛辛苦苦準(zhǔn)備了兩個(gè)禮拜，真是全身心地投入了，根本用不著老師組織和過問。其他學(xué)生經(jīng)常去看排練（實(shí)際上心里也想?yún)⒓?，只是人?shù)有限），這在我近10年來帶補(bǔ)習(xí)班過程中實(shí)屬首次。演出的當(dāng)晚，全班學(xué)生都去觀看、捧場，那種場面真讓我這個(gè)班主任感動(dòng)。節(jié)目一演完，全場掌聲熱烈，深得全校師生的贊揚(yáng)。我想，他們的自尊、自強(qiáng)、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感在這幾千人的掌聲中找了回來。當(dāng)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀捧在手里的時(shí)候，全班學(xué)生都忽略了上臺(tái)表演的同學(xué)，都認(rèn)為這個(gè)榮譽(yù)是大家的，在往教室的墻壁上貼獎(jiǎng)狀時(shí)，無數(shù)雙手舉著一張薄薄的紙，其實(shí)根本用不著那么多人，那么多手，他們舉起的不是一張紙，而是自尊、自強(qiáng)、集體榮譽(yù)，舉起的是一份人生價(jià)值。可以毫不夸大地說，文科補(bǔ)習(xí)班舉起的是真正意義上的心理健康教育成功的一個(gè)小小豐碑。

事實(shí)證明，心理健康這一課題的研究，不僅是必要，而且是非常重要，同時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要。我們的教育部門，特別是中小學(xué)的教育工作者，對(duì)心理健康這一工作，必須刻不容緩付諸行動(dòng)。稍有怠慢或疏忽，就會(huì)使很多學(xué)生成為心理不健全的人。因?yàn)樾愿瘛⒀孕信e止，均源于心理。健康的心理才會(huì)產(chǎn)生健康的性格、健康的言行舉止、健康的人際關(guān)系、健康的人格品德。試想一個(gè)心理陰暗或殘缺的人是絕不會(huì)有健康的性情、人際關(guān)系、道德風(fēng)尚的，即使有，那也是為了保護(hù)陰暗心理而設(shè)置的偽裝。一個(gè)人的成功與否，關(guān)鍵看他是否有健康的心理。那么，怎樣才能讓更多的學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理呢？這正是我們這些中小學(xué)教育工作者迫在眉睫的任務(wù)。一個(gè)全新的時(shí)代，需要比已往任何一代人都要心理健康，更加成熟，更加有能力、有才華的一代人去建設(shè)。因此，我們只有勇于挑起教授學(xué)生心理健康教育這一重任，并科學(xué)、認(rèn)真、不厭其煩地正確引導(dǎo)他們，教誨他們，讓他們健康地成長，正確地對(duì)待人生，我們的價(jià)值才能真正地體現(xiàn)出來。

（作者單位 陜西省延安市吳起縣高級(jí)中學(xué)）

編輯 張珍珍