鄭曉煜 張昆 王學(xué)勤

從世界各國發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀看，一個(gè)國家的綜合國力和國際競爭力的強(qiáng)弱，都和是否擁有發(fā)達(dá)的教育密切相關(guān)。高職教育的質(zhì)量高低，取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師的專業(yè)發(fā)展更是關(guān)鍵所在。

一、發(fā)達(dá)國家高職教師專業(yè)發(fā)展概況分析

1.發(fā)達(dá)國家高職教師的入職標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)達(dá)國家高職教師的準(zhǔn)入門檻較高，標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)。美國的職業(yè)教育教師應(yīng)取得所教課程的學(xué)士學(xué)位，能勝任教學(xué)工作，并有其技術(shù)課程1年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。教師要有工業(yè)、商業(yè)、銷售方面的最新經(jīng)驗(yàn)，或有有關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有獨(dú)立判斷與研究的能力。澳大利亞對職業(yè)教師的資格要求比較嚴(yán)格。首先，教師要至少在大學(xué)或高等教育學(xué)院學(xué)習(xí)并獲得學(xué)士學(xué)位。其次，職業(yè)教育的教師必須取得“培訓(xùn)與鑒定”的四級(jí)證書，經(jīng)過為期1年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后接受教育部門和學(xué)校的考核。第三，職業(yè)教師具備3～5年的行業(yè)工作經(jīng)歷。德國職業(yè)學(xué)校專職教師必須經(jīng)過完整的高等教育和職業(yè)師范教育，并通過國家的兩次考試。

2.發(fā)達(dá)國家高職教師在職后繼續(xù)教育

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展、日新月異，這就要求高職教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。德國各州的法律規(guī)定，職教教師要不斷進(jìn)修。德國職教教師有學(xué)校內(nèi)部、地區(qū)性和全州集中三種進(jìn)修方式。每年每位教師有5個(gè)工作日可以脫產(chǎn)帶薪參加繼續(xù)教育。美國社區(qū)學(xué)院每年劃出一定的經(jīng)費(fèi)供教師進(jìn)修和培訓(xùn)，并提供國外訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師還可以參加教學(xué)研討會(huì)或課程進(jìn)修及其他培訓(xùn)，并報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用。日本《教育公務(wù)員特別法》規(guī)定教師必須不斷進(jìn)行研究和提高修養(yǎng)，教師可以離開工作單位去進(jìn)修。新任教師每周必須在校內(nèi)進(jìn)修兩天（每年不少于60天），在校外進(jìn)修班一天（1年至少30天）。英國建立了高校教師發(fā)展局，高職教師可以去那里接受相關(guān)的專業(yè)進(jìn)修和發(fā)展培訓(xùn)，還建立了一個(gè)教與學(xué)的支持網(wǎng)絡(luò)，以幫助教師解決專業(yè)發(fā)展方面的問題。

3.高職教師科研能力方面

大多數(shù)的發(fā)達(dá)國家對高職教師的科研并不是很重視。德國的高職教師教學(xué)任務(wù)較重，一般每周授課18個(gè)學(xué)時(shí)，而科研任務(wù)較輕。美國高職院校每年都要對在職教師進(jìn)行評(píng)審鑒定，其內(nèi)容包括教學(xué)、科研和服務(wù)三個(gè)方面?？蒲需b定則依據(jù)其在州、地區(qū)、全國或國際會(huì)議上作的學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表的論文、申請到的科研經(jīng)費(fèi)及其他學(xué)術(shù)研究活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)估。美國社區(qū)學(xué)院教師的科研工作開展的非常少，他們最重要的工作就是教學(xué)。據(jù)美國教育統(tǒng)計(jì)中心統(tǒng)計(jì)，1998年教師用于教學(xué)的時(shí)間為71.9%，用于研究方面的時(shí)間占3.8%。英國高職院校學(xué)院對教師教學(xué)評(píng)價(jià)比較嚴(yán)格，因此教師的工作也主要是從事具體科目的教學(xué)。

二、對我國高職教師專業(yè)發(fā)展的啟示

1.提高我國高職教師的準(zhǔn)入門檻

目前我國高職教師準(zhǔn)入制度不健全，準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過低。在我國取得教師資格證書的考試簡單，沒有針對實(shí)際教學(xué)能力的考核。一些從企業(yè)來的技術(shù)人員教學(xué)能力差，傳授專業(yè)知識(shí)很吃力。因此，有必要對新教師提出更高的要求：在教師資格證的基礎(chǔ)上，要對新教師進(jìn)行各個(gè)方面的考核，例如，教育理論、專業(yè)理論、教學(xué)技能、專業(yè)操作技能等。教育部門還要完善職教教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審、任用制度。在職教教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審、任用過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、教育科研等經(jīng)歷，同時(shí)要關(guān)注教師的技術(shù)性與實(shí)踐性能力，尤其是專業(yè)實(shí)踐性經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。

2.進(jìn)一步完善高職教師入職后的培訓(xùn)體系

對職業(yè)教育教師的培訓(xùn)應(yīng)貫穿于其個(gè)人專業(yè)發(fā)展的始終。高職院校應(yīng)該為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的幫助，建立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高其專業(yè)發(fā)展的自覺性。國家應(yīng)該制定高職教育師資發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地逐漸提高教師的學(xué)歷層次；加強(qiáng)在職教師的進(jìn)修與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。國家與學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造有利于教師專業(yè)發(fā)展的外部條件，從各個(gè)方面加強(qiáng)對教師的多元培訓(xùn)。

3.提高教師的教科研能力

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使科研工作成為高職院校急需加強(qiáng)的工作之一。高職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)教師從事一定的科研項(xiàng)目，達(dá)到鍛煉提高教師的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的科研水平，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的延伸。

綜上所述，職教教育的改革與發(fā)展呼喚著職教教師的專業(yè)化建設(shè)，職教教師的專業(yè)化建設(shè)需要有一個(gè)科學(xué)、完整、系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，需要各級(jí)政府、部門、學(xué)校的協(xié)同合作。

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作者簡介：鄭曉煜（1980.3-），碩士學(xué)位，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z言文學(xué)。

張昆（1976.4-），碩士學(xué)位，副教授，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。

王學(xué)勤（1981.7-），講師，研究生，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

注：本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《教育科研在高職院校教師專業(yè)發(fā)展中的作用研究》（課題編號(hào)：13090082）的階段性成果。

（作者單位 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

編輯 魯翠紅