王以軍 雷尚斌

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育和教學(xué)改革的力度進(jìn)一步加大，信息技術(shù)成為新課程改革的突破點(diǎn)。筆者作為一名參加課改的高中信息技術(shù)教師，親歷了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到信息教學(xué)模式的變革，感受到信息化教學(xué)帶來的驚喜，在日常教學(xué)中大膽實(shí)踐課程整合，思考和分析每次的得失，總結(jié)了一些課程整合過程中存在的問題：

一、整合基于形式

單純在使用信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)與課程應(yīng)該是全過程、全方位的整合。例如，在化學(xué)信息教學(xué)的初始階段，筆者及部分教師僅僅把計算機(jī)當(dāng)作輔助教學(xué)課，也就是僅僅使用了多媒體，主體還是傳統(tǒng)的講課方式、內(nèi)容等，教師在課堂上的主導(dǎo)地位完全沒有改變，把黑板變成了投影儀，新瓶裝舊酒。對于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，因?yàn)檫@樣的“整合課”完全沒有觸動傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)問題；傳統(tǒng)的師生關(guān)系，師生的地位、作用沒有改變，學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性也就難以充分發(fā)揮。這樣的“整合課”充其量只能說是一種淺層次的整合，而非深層次的整合，當(dāng)然，也就不可能達(dá)到比較理想的整合效果。另外，一些教師僅僅在“公開課”或“示范課”等使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂上，不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，貫穿于日常教學(xué)中。

二、過度依賴信息技術(shù)

在信息教學(xué)中，有時信息技術(shù)會使用過多，忽略教學(xué)知識本體。特別是在剛開始使用信息教學(xué)和感受到信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢時，往往過分追求視覺感官形象，在多媒體的使用中，過多地添加圖片、動畫等，追求感官刺激和喜歡新奇的學(xué)生往往只注意了最搶眼、最熱鬧的東西，而忽略了把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識點(diǎn)，這樣，就會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果，反而把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。有時將重要知識點(diǎn)以板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生的時候，學(xué)生的印象更為深刻，而如果用電子課件一晃而過，學(xué)生往往掌握不扎實(shí)。所以，不能過分依賴信息技術(shù)。另外，有時學(xué)生可以在多媒體課件中直接找到答案，這樣會導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時間，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、信息量過大

通過信息技術(shù)教學(xué)，書寫板書僅僅需要瞬間點(diǎn)擊鼠標(biāo)的轉(zhuǎn)換即可呈現(xiàn)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)秉承信息量大、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，但教師切不可不切實(shí)際地增大教學(xué)容量，因?yàn)樵谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，不僅每節(jié)課上教師講授的內(nèi)容信息量很大，就連每個內(nèi)容在屏幕上滯留的時間也很短，學(xué)生則猶如走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，加之教師在課堂上板書的時間較以往明顯減少，過大的信息量學(xué)生難以接受，成過眼云煙，這樣就很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要注意多媒體信息量的控制，適當(dāng)增大信息量是提高教學(xué)效率的必要手段，但一定要考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受度是否恰到好處。

（作者單位 甘肅省古浪縣第三中學(xué)）

編輯 張珍珍