潘若

蒙臺梭利教學法是由意大利教育家瑪利亞·蒙臺梭利博士傾其畢生精力所創(chuàng)造的，它包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化等教育內(nèi)容。蒙臺梭利的日常生活教育并不是傳統(tǒng)教學和小學教育的常規(guī)訓練，而是通過一些日常訓練活動，使孩子在掌握一些生活技能之外，發(fā)現(xiàn)自身的能力和增強自信。其中生活禮節(jié)教育在日常生活訓練活動中是很重要的部分，它包括：打招呼、門的開關(guān)、坐下和站起、感謝和道歉、咳嗽、打噴嚏、大哈欠、喝水、用餐、如何觀察和參與別人的工作、如何打斷別人的說話等等。

生活禮節(jié)是我們社會行為的基本要素，禮節(jié)教育即禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育。當孩子對學習日常禮節(jié)有特殊興趣，而且具有把這些動作融入自己生活中的能力時，我們更應(yīng)該去多花些時間去教導孩子。但孩子的禮節(jié)教育并不是一朝一夕的事情，它不僅需要小環(huán)境的孕育與大環(huán)境的熏陶，也需要長期的培養(yǎng)與不斷的提示。

一、小環(huán)境的孕育

在蒙特梭利教室里，我們會給予孩子很多的理解示范。從簡單的坐、立、行等動作禮儀開始，要求孩子盡量做到姿勢正確優(yōu)美，因為一個好的坐姿、站姿對孩子來說就是健康生活的開始；工作禮儀方面有喚起老師的注意方法（不能在老遠的地方哇哇喊叫，而要走到老師跟前輕聲說話）和輪流使用教具、正確使用地毯、如何拿握剪刀走路（手握剪刀尖頭部分）等；生活禮節(jié)有如何走狹長的過道、開關(guān)門、打電話、洗手間的使用方法、排隊注意的事項、打噴嚏、打哈欠等；交往禮儀方面有如何打招呼、迎接客人、打斷別人的說話、感謝與道歉、遞交物品、提問與回答問題的方法及如何使用禮貌用語等等。在蒙氏教室里，老師如果發(fā)現(xiàn)孩子有不適的語言或舉動時會提醒孩子正確的表達技巧，這種提醒有時只是一個眼神的交流，因為所有孩子的禮貌是基于自發(fā)性的尊重，而不是表面上的禮貌動作。工作即生活，生活即工作，將生活禮節(jié)融入蒙氏工作中，把工作中的禮節(jié)運用到生活中，漸漸地，孩子們逐漸養(yǎng)成了一種內(nèi)在氣質(zhì)。這種氣質(zhì)除了讓他們在以后的日常生活中更能得心應(yīng)手之外，還能獲得良好的人際關(guān)系，同時也在無形中建立高雅的儀態(tài)和良好的習性。

二、大環(huán)境的熏陶

環(huán)境對幼兒文明語言的形成和禮貌行為的發(fā)展具有很重要的示范、熏陶及感染作用。幼兒園應(yīng)當創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，搞好文明禮貌的氛圍。如，我們在幼兒園的各個樓梯邊，用圖片和簡單的文字教育小朋友上下樓梯請靠右邊走，不在樓梯的欄桿上滑，不攀爬樓梯等；在教室的問口掛上溫馨牌，提醒家長上課時不要打擾老師和孩子；在走廊上掛滿各種禮貌兒歌和短句……此外，每天早上，在幼兒園門口站著6位禮儀小天使和一位禮儀老師，向每一位進園的老師、學生、家長鞠躬，并送上一天的第一聲問候：“早上好！”打招呼是禮貌，也是社交禮儀的開始，是訓練日常生活禮節(jié)的一個最基本的動作，它也是孩子進入學?；蚧丶液罄蠋熀透改附?jīng)常要求孩子所做的切實而周到的禮貌行為。正是從這個小小的互相問候聲中孩子們學會了人與人之間最基本的禮貌，也無意識中萌發(fā)了幼兒尊敬長輩和老師、團結(jié)他人的情感。同時，幼兒園還在每個周一的早上利用晨會的時間舉行升國旗儀式。在莊嚴的國歌聲中升國旗，全場師生行注目禮，在隆重氛圍中共同感受國旗的莊嚴和神圣，萌發(fā)孩子們尊敬國旗、愛國的情感。此外，為了督促孩子們爭做懂禮貌、講文明、學禮儀的好孩子，幼兒園每周都會進行禮貌循環(huán)賽，由禮貌檢查員定時、隨時進行監(jiān)督與檢查，并將比賽的結(jié)果在每周一以錦旗的形式獎勵給優(yōu)勝班。每每到頒發(fā)錦旗的那一刻，小朋友們都特別興奮，他們會為自己的進步歡呼，也會為別人的進步禮貌地拍手鼓勵。

三、長期的培養(yǎng)

一日活動的各個環(huán)節(jié)都有教育的契機。如，每天早晨孩子來園時，從幼兒園的大門到晨檢室一直到教室，有值班老師、保健老師、班級老師熱情的微笑、真誠的問候，老師用自己的言行傳播著禮儀的氣息，熏陶著孩子，使孩子在潛移默化中初步形成能正確大膽地運用禮貌用語的良好行為習慣；在桌面游戲時，假如來晚了的孩子想玩別人手里的玩具，我們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法，可以你玩一會兒，我玩一會兒，也可以一起玩，學會禮貌和謙讓，并體驗這樣做的快樂；在集體游戲時，我們和孩子一起分析每個游戲的特點，提醒幼兒在游戲過程中互相謙讓；在“圖書館”看書時，教育幼兒要保持安靜，不能影響別人，愛護圖書；進餐時不說話，不浪費食物；排隊時要照顧個子矮小的朋友，不擠不推；離園時，對來接送的大人說聲感謝……

同時，將禮儀教育滲透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好習慣的教育。如，兒歌《哥哥》《相親相愛真歡喜》《環(huán)保歌》《團結(jié)友愛是一家》《洗手》等；故事《小貓請客》《晶晶的客人》《快樂的星期天》《大公雞和漏嘴巴》《小紅花找朋友》《金色的房子》等；看圖講述《我和你一起玩》《分蘋果》《奶奶、對不起》等。如在故事《快樂的星期天》的活動中，先讓幼兒觀察圖片，討論誰對誰錯，為什么，接著再進行故事提問，然后又問幼兒：你喜歡誰，如果你是故事里的小朋友，你會怎么做？最后再進行故事表演。這樣通過討論、表演讓幼兒真正懂得如何做一個自覺愛護公物的好孩子，豐富了對公共場所禮儀的認知。此外，游戲活動是錘煉幼兒禮儀教育的良好途徑，孩子的天性愛游戲，在《誰來敲我的門》《我上幼兒園》《聽話要仔細》《花貓媽媽找小貓》等游戲中孩子們鞏固了打招呼、耐心傾聽、不打斷他人說話、尊敬長輩、禮貌做客等禮儀方面的認知。禮儀教育是一個長期的工作，它需要我們老師持之以恒。

四、不斷地提示

幼兒禮儀教育的概念是：幼兒在幼兒園、家庭及社會生活中所必須遵守的、一些簡單的行業(yè)規(guī)范。從它的概念中，我們可以了解到幼兒禮儀不只是在幼兒園，還有家庭及社會中的行為。在幼兒園里由教師負責，而家庭和社會中的禮儀就需要我們的家長來負責。所以，幼兒在園里學到的禮儀常識必須要讓家長知道，并學會讓家長更好地在家庭和社會中監(jiān)督幼兒的行為。因此，每次幼兒園蒙氏工作的禮儀內(nèi)容，我們都會貼在家園聯(lián)系的通知欄里請家長回家配合練習，并要求以文字、表格、照片的方式記錄，最后交給老師留作檔案。家長從最初的不解到后來的配合到今天的支持，說明我們的家園協(xié)作初見成效，家庭作業(yè)的內(nèi)容也變得越來越豐富，有家庭禮儀的內(nèi)容，也有公共場所禮儀的內(nèi)容；有文字說明的，也有照片記錄的；有孩子個人的禮儀，也有他人的共同參與……家長的配合使孩子的禮儀教育得到不斷的、隨時的提醒，為我們的禮儀教育作了保證，也讓我們的禮儀教育得到了鞏固和延伸。

蒙臺梭利日常生活中的教育目的是直接讓兒童實現(xiàn)自我教育。我們在生活禮節(jié)教育上設(shè)計的一連串活動最終目的是引發(fā)孩子的興趣，把注意力應(yīng)用于生活，并配以大環(huán)境的熏陶，老師長期的指導和家長時時的提醒，最后形成一種自發(fā)的、內(nèi)在的氣質(zhì)，從個體來講，這種氣質(zhì)可以伴隨孩子優(yōu)雅地過一生！從大方向來講，幼兒禮儀作為幼兒社會性教育的一個重要部分，它關(guān)系到一個國家和民族的未來。我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，她五千年悠久的歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。禮儀是人類文明的基本要求，也是個體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！彼裕Y儀教育應(yīng)從小抓起，從現(xiàn)在抓起。

（作者單位 溫州市鹿城區(qū)得勝幼兒園）

編輯 張珍珍