馬麗

[摘 要]語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)教學(xué)，孩子從開(kāi)始認(rèn)字，到明白字的含義，再到懂得用字表達(dá)心中所想，一點(diǎn)一滴從字到句、從句到段、從段到文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題難免會(huì)出現(xiàn)。尤其是學(xué)習(xí)的枯燥，孩子生性愛(ài)玩，卻被困在椅子上學(xué)習(xí)產(chǎn)生苦惱，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，想方設(shè)法激發(fā)孩子的興趣是重中之重。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)教育；培養(yǎng)思維

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿了情趣和夢(mèng)幻的地方，但是以前的教學(xué)模式中，對(duì)于孩子的要求嚴(yán)格，課堂紀(jì)律更像一把枷鎖，將孩子們的種種情感，拷鎖在椅背上。不停地往孩子們的大腦里灌輸知識(shí)，殊不知，孩子們正在變成裝知識(shí)的口袋——“書袋子”。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，讓學(xué)習(xí)變成一種享受，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、詩(shī)化語(yǔ)文，激發(fā)興趣

羅伯特·特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，他區(qū)別與其他的表演藝術(shù)，它是由于教室和那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！闭Z(yǔ)文本就是飽含了故事和詩(shī)意的一門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是精挑細(xì)選，文質(zhì)兼美的佳作。所以，作為語(yǔ)文老師要做的就是為無(wú)聲的語(yǔ)文藝術(shù)加分，要將它的詩(shī)意真情流露給學(xué)生，讓學(xué)生們被其豐富的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言而感染，能真實(shí)體會(huì)其中的韻味，從此愛(ài)上語(yǔ)文這個(gè)可以給予人們精神享受的學(xué)科。

所以我們?cè)谥v授的時(shí)候要注重方式方法，不要只是以單一的形式進(jìn)行，那樣孩子們只會(huì)覺(jué)得枯燥，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都喜歡在家看動(dòng)畫片，看過(guò)了，喜歡里邊的人物，甚至還會(huì)演上一段。為什么他們對(duì)于動(dòng)畫片里的人物和情節(jié)一遍一遍看不厭，最后都能背下來(lái)的程度呢？為什么我們不把語(yǔ)文教學(xué)里的故事就像動(dòng)畫片一樣放映在孩子們的面前呢。正是如此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該完全可以放下教師的身份，把自己當(dāng)作一個(gè)演員，課文里的故事就是劇本，應(yīng)用你的形體語(yǔ)言，你的眼神，你的笑容……聲文并茂的演繹出來(lái)，可以加上一些小音樂(lè)，可以加上一些小動(dòng)作，再加上一點(diǎn)小問(wèn)題，如，大家知道后來(lái)怎么樣了嗎？大家覺(jué)得他該怎么辦？等的小問(wèn)題，不斷的勾起學(xué)生的好奇心和興趣，讓他們?nèi)ニ伎?，面?duì)這樣的情節(jié)該如何處理。使學(xué)生們能夠真正地投入進(jìn)來(lái)，給予他們心靈的震撼，說(shuō)不定，孩子們會(huì)比喜歡動(dòng)畫片還喜歡這種課堂的表演。語(yǔ)文教學(xué)效率自然事半功倍。

二、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

低年級(jí)學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，完全可以通過(guò)眼、手、口、腦并用，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一文中，讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題，并找出自己最欣賞的一段來(lái)講講自己對(duì)文章的理解。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于補(bǔ)充修正別人的意見(jiàn)，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是，開(kāi)展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性在交流共享中形成，優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、一定要把課堂交給學(xué)生

以前的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師總是以一位課堂的組織者，控制者，裁決者的身份存在，上課時(shí)也一直是一種老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育就要求學(xué)生成為課堂的主人。從以前教學(xué)過(guò)程中以老師為中心的傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，師生雙邊活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。老師在課堂上，變成維持課堂的紀(jì)律的班長(zhǎng)，時(shí)而巧妙的提點(diǎn)學(xué)生的思路。在課堂上放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法，解決問(wèn)題，最大限度的發(fā)揮自己的智力和能力，只有這不斷地探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓語(yǔ)文教育課堂變得充滿活力，真正地變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。

四、在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視說(shuō)話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少：

（一）課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。

（二）拓展訓(xùn)練。因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵(lì)，所以學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)有趣，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，做到了學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校以及教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，并且要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，為他們的未來(lái)，為能夠不斷培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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