李正衛(wèi)

[摘 要]“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”是在新課程理念下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。它是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生合作交流，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)方法。本文分析了“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則和方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；師生關(guān)系；過(guò)程和原則

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”中學(xué)案的組成應(yīng)相對(duì)固定，同時(shí)應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的具體需要靈活地編寫(xiě)。組成學(xué)案的基本要素主要有：①目標(biāo)引領(lǐng)：包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等等。并給出學(xué)習(xí)的要求，如對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求可用“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”等，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。②自學(xué)探究：教師編制導(dǎo)學(xué)案提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)完成相應(yīng)問(wèn)題。③合作解疑：給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，相互展示的空間，合作的平臺(tái)。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。④精講點(diǎn)撥：教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)拓展聯(lián)系找出規(guī)律，進(jìn)一步理解應(yīng)用知識(shí)。⑤鞏固訓(xùn)練：根據(jù)授課內(nèi)容的多少與難易設(shè)置適量的練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的，培養(yǎng)能力，并獲得反饋。⑥拓展應(yīng)用：測(cè)試本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。高中階段的學(xué)生的自學(xué)能力也應(yīng)當(dāng)具備了一定的基礎(chǔ)，操作起來(lái)較初中階段效果要好。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”應(yīng)遵循哪些原則，需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法中的師生關(guān)系需要重新定位

可以說(shuō)，要運(yùn)用好”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”，建立更積極的師生關(guān)系是前提和基礎(chǔ)。積極的關(guān)系需要教師和學(xué)生雙方的努力，最終要發(fā)揮出1+1>2的效果。以往的教學(xué)實(shí)踐中，往往是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師一味灌輸，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不積極配合，進(jìn)而教師積極性降低，形成惡性循環(huán)。要想改變這種狀況，對(duì)于教師，我們首先要做的是，改變舊觀念，把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體。作為教師則要從臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，從演員轉(zhuǎn)行做導(dǎo)演，做教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，讓學(xué)生做演員，做教學(xué)的實(shí)施者和整個(gè)活動(dòng)的參與者，改變舊行動(dòng)，“以退為進(jìn)”。作為教師，我們要適當(dāng)“放手放權(quán)”，把“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”，給學(xué)生更多探索、發(fā)現(xiàn)、研究、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧主動(dòng)地去獲取知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展各自的智能，發(fā)揮更積極的作用，教師只需要起到一個(gè)輔助、點(diǎn)撥、總結(jié)升華的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，充分把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。作為教師，我們要“有所為有所不為”，在放權(quán)的同時(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。不僅不能放松對(duì)自身的要求，反而要適應(yīng)學(xué)生進(jìn)步的要求，提高對(duì)自身的要求，提高自身素質(zhì)。不要認(rèn)為更多的任務(wù)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成，我們就可以袖手旁觀，在解放手和嘴的同時(shí)，多動(dòng)腦，把更多的精力從關(guān)注不變的書(shū)本變成變化著的學(xué)生，創(chuàng)造性地選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法、技巧的同時(shí)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂上的互動(dòng)、提出的問(wèn)題會(huì)更多，教師需要做的工作也就更多、更深入了，這才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。要求自己做更好的老師，引導(dǎo)學(xué)生做更積極的學(xué)生，各盡其能，做好兩個(gè)1，最終才能做到1+1>2。

二、處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系

如何處理兩者之間的關(guān)系，教師要注重兩者之間的練習(xí)和有機(jī)結(jié)合，做到環(huán)環(huán)相扣，自然銜接，而不是各自為營(yíng)，相互割裂，要講究學(xué)導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)利學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)。教師要堅(jiān)持從目的出發(fā)，認(rèn)準(zhǔn)需求，把握實(shí)效。““導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法””終究是方式而不是目的，它的核心仍然是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的，要避免為方法而方法，為形式而形式的教條主義的出現(xiàn)。具體問(wèn)題具體分析，實(shí)際情況不同，在采用學(xué)導(dǎo)法教學(xué)的過(guò)程中，不要拘泥于固定做法。哪個(gè)程序、哪個(gè)環(huán)節(jié)、必須占用多少時(shí)間的做法是不可取的，只是相對(duì)固定的，但不是絕對(duì)的，在實(shí)際的操作過(guò)程中，我們不能生搬硬套，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)生自學(xué)能力、重點(diǎn)難點(diǎn)分布情況等不同情況，采用不同的方式教學(xué)，從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所的效果。

三、導(dǎo)學(xué)案的操作過(guò)程和原則

1.分學(xué)習(xí)小組：任課教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、性別、學(xué)生成績(jī)、活潑度等等因素將學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般每組6人，選取一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任性強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)等事宜。一般在上課前一天自習(xí)時(shí)間，把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給組內(nèi)學(xué)生，組織本組學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是獨(dú)學(xué)；所有有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)，所以獨(dú)學(xué)非常重要。離自習(xí)下還有十分鐘時(shí)間時(shí)，學(xué)生可將自己學(xué)習(xí)不懂或理解不透徹的地方和組內(nèi)同一水平的學(xué)生交流，這是對(duì)學(xué)，因?yàn)樗麄兲幱谕粚哟?，他們有著相同或相近的“最近發(fā)展區(qū)”，所以對(duì)學(xué)的同學(xué)有平等的話語(yǔ)權(quán)，便于溝通合作。

2.課堂上主要是群學(xué)和展示，群學(xué)指小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)。它一般在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)之后。群學(xué)體現(xiàn)是整個(gè)小組同學(xué)有關(guān)問(wèn)題的討論、交流，交流的問(wèn)題主要包括小組學(xué)習(xí)成果的分享、小組內(nèi)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題、共性問(wèn)題。展示它包含兩層意思：一是小組范圍內(nèi)的展示，二是全班范圍內(nèi)的展示；前者叫“小展示”、后者叫“大展示”。

3.及時(shí)規(guī)范，歸納，由于學(xué)生不能對(duì)討論的各種知識(shí)和方法進(jìn)行完整的歸納，這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，通過(guò)示范教會(huì)學(xué)生如何歸納。

4.檢測(cè)：通過(guò)檢測(cè)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握情況，為下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

四、導(dǎo)學(xué)案制作過(guò)程中注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.“教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)的學(xué)習(xí)”，如果學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中，那么這樣的設(shè)計(jì)是失敗的。為了保證活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂始終，應(yīng)把難點(diǎn)放在活動(dòng)的最后。

2.學(xué)習(xí)的任務(wù)是形成和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有在整體結(jié)構(gòu)中才能看清局部知識(shí)的意義和作用。因此，及時(shí)把所學(xué)新知識(shí)和以前所學(xué)知識(shí)對(duì)比、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的實(shí)質(zhì)是把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知識(shí)做必要的聯(lián)系。新舊知識(shí)的相互作用，使新知識(shí)獲得意義。舊知識(shí)的清晰，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要前提。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求從易到難，由淺入深，全體學(xué)生都能參與，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在具體的操作過(guò)程中，我們還要結(jié)合不斷變化的教學(xué)工作實(shí)際情況，適當(dāng)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”，要深入理解“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”的目的、操作中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，追求實(shí)效，以防只重形式改革，“換湯不換藥”或者“矯枉過(guò)正”現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有順應(yīng)發(fā)展要求，符合具體學(xué)情，把握科學(xué)方法，才能使“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”發(fā)揮更大的效用，才能建立更積極的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)相長(zhǎng)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到更高層次的教育目標(biāo)。