盛微微

摘 要：大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，因?yàn)樵撃Ｊ截瀼亓恕洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的“分類指導(dǎo)”和“因材施教”的原則，具有先進(jìn)的教學(xué)理念和管理體系，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。但是，大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)也有一些問題存在，需要提出對(duì)策以解決問題，這對(duì)于提升大學(xué)英語教學(xué)效果具有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；分級(jí)教學(xué)；對(duì)策

目前，很多高校實(shí)行了大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)也有一些問題存在，例如對(duì)學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生一些影響，同時(shí)在教學(xué)管理方面也會(huì)出現(xiàn)不足之處。所以為了更好的完善大學(xué)英語教學(xué)，筆者提出了解決問題的幾點(diǎn)對(duì)策。

首先，構(gòu)建和諧的分級(jí)教學(xué)關(guān)系。

學(xué)生是教育的主體。在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式下，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)校和教師通過對(duì)學(xué)生的差異的了解，才能對(duì)學(xué)生所屬的層級(jí)進(jìn)行分配，體現(xiàn)出大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式下，教師只有真正的去了解學(xué)生，才能做到分類指導(dǎo)、因材施教。師生關(guān)系和諧的程度在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中也起著重要作用。一方面，教師對(duì)學(xué)生的期望程度關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。在分級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生都持積極的態(tài)度，讓學(xué)生在情感上得到滿足，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，學(xué)生對(duì)教師和英語學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)充滿期望，A級(jí)的學(xué)生希望能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多更好，B級(jí)的學(xué)生希望不忘舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí)，C級(jí)的學(xué)生希望在英語學(xué)習(xí)中能夠獲得教師的理解與支持。所以，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情直接受到師生關(guān)系和諧程度的影響。

其次，選擇科學(xué)的分級(jí)教學(xué)內(nèi)容。

由于各層次班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)各不相同，為了貫徹大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式的理念，體現(xiàn)分級(jí)教學(xué)中的差異性，所以需要使用不同的教材。大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)教材的選擇并沒有明確和專門的用書，需要根據(jù)本校學(xué)生具體情況進(jìn)行篩選。

《新視野大學(xué)英語讀寫教程》比較適合A班的學(xué)生使用。此教材是2002年外語教學(xué)與研究出版社推出的大學(xué)英語教材，也是當(dāng)前使用率最高的教材之一。同時(shí)，此教材還有其他配套教材，包括《新視野大學(xué)英語聽說教程》和《新視野大學(xué)英語綜合訓(xùn)練》，使得大學(xué)英語的聽說讀寫練緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生英語水平。此教材的內(nèi)容豐富，對(duì)于很多領(lǐng)域的文章都有所涉及，具有很強(qiáng)的前沿性，難度較高，所以非常適合A班的學(xué)生使用。

《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》比較適合B班的學(xué)生使用。此教材是2006年高等教育出版社推出的大學(xué)英語教材。同時(shí)，此教材還有其他配套教材，包括《大學(xué)體驗(yàn)英語聽說教程》、《大學(xué)體驗(yàn)英語基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)體驗(yàn)英語擴(kuò)展教程》，此教材注重培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語讀寫教程》比較適合C班的學(xué)生使用。此教材是2004年高等教育出版社推出的大學(xué)英語教材。這套教材的特點(diǎn)在于注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，此教材還有其他配套教材，包括《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)聽說教程》和《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語閱讀教程》，幫助學(xué)生抓住基礎(chǔ)知識(shí)，得到全面的提高。

再次，選擇合適的分級(jí)教學(xué)方法。

A級(jí)的學(xué)生英語底子很好，水平相對(duì)較高，并且掌握適用的學(xué)習(xí)方法。而且教師不必強(qiáng)制約束，他們可以進(jìn)行自學(xué)，并且學(xué)習(xí)效率也很高。上大學(xué)之后，他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語有了更高的追求，例如過級(jí)、考研、出國(guó)等。高中時(shí)期的教師安排學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足，并且不符合A班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)以滿足其學(xué)習(xí)愿望。同時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和有效的監(jiān)控是十分重要的。

B級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，交際教學(xué)法更能適合此類學(xué)生。教師在教學(xué)中需要吸引學(xué)生，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)久保持。

C級(jí)講授學(xué)習(xí)為主。C級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差，詞匯量少，同時(shí)，學(xué)習(xí)效率低，接受新知識(shí)能力差。因此，講授法比較適合此類學(xué)生，可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程內(nèi)容。

最后，建立有效的反饋機(jī)制。

在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式下，教師反饋和學(xué)生反饋二者缺一不可。教師反饋包括三個(gè)方面：一是學(xué)生是否預(yù)知所學(xué)知識(shí)，預(yù)知程度如何；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式是否合適；三是學(xué)生掌握新知識(shí)的情況如何。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師和學(xué)校教學(xué)管理的反饋也很重要。例如，入學(xué)時(shí)進(jìn)行分級(jí)測(cè)試后，雖然教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生的英語水平有了一定的了解后進(jìn)行了編班，但是這種了解掌握的渠道相對(duì)片面，并不能代表學(xué)生的全部真實(shí)情況?；蛘咴诮處熯M(jìn)行授課時(shí)，雖然了解了學(xué)生更多的方面，但是由于人數(shù)多，教師任務(wù)重等原因也有可能出現(xiàn)偏差和失誤，此時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生反饋的重要性。學(xué)生反饋可以幫助教師做出更準(zhǔn)確的判斷，之后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)也會(huì)使學(xué)校的教學(xué)管理中的一些相關(guān)的舉措更加科學(xué)合理化，更加符合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，與此同時(shí)，需要建立有效的教務(wù)管理人員反饋機(jī)制。教學(xué)安排和教學(xué)監(jiān)督的任務(wù)都是由教務(wù)管理人員所承擔(dān)，主要通過進(jìn)行教學(xué)檢查、聽課評(píng)課等方式，對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行了解和掌握。然后根據(jù)所掌握的一些具體情況給予教師一些意見和建議，從而提高教師的教學(xué)準(zhǔn)確性，完善教師教學(xué)，同時(shí)也能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙慶紅，雷蕾，張梅.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)[J].外語界，2009（4）

[2] 楊雪芳.分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（6）

[3] 郝翠屏，付繼林.大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中的個(gè)體因素與策略研究 [J].教學(xué)研究，2011（4）

[4] 梁智.英語分層教學(xué)模式的利弊及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011（1）