馬蓉　暴志剛

[摘 要]人文素質(zhì)教育是提高學生綜合素質(zhì)的一種重要手段。將大學體育教學與大學生人文素質(zhì)教育相結合，對學生綜合素質(zhì)、就業(yè)和擇業(yè)都有著很大的助益。應該在闡釋人文素質(zhì)含義的基礎上，將人文素質(zhì)教育滲透到體育教學中，以期豐富體育教學內(nèi)涵。

[關鍵詞]大學體育 人文素質(zhì) 精神文明

[中圖分類號] G807.04 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0016-02

大學體育教學對學生的身體和心理都有深遠的影響，其中所蘊含的體育精神是很好的人文素質(zhì)教育素材。當前大學體育教學存在許多不足，欠缺對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是其中之一。因此，大學體育教學要想有所突破與革新，培養(yǎng)出社會需要的人才，必須把人文素質(zhì)教育滲透到體育教學的任務放在首位。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)教育則是指教師通過加強學生道德倫理、文學藝術、歷史倫理等方面的知識，使學生知識內(nèi)化從而提高自身素養(yǎng)的教育。如何提高當代大學生的審美趣味、道德品行、文化素養(yǎng)，其關鍵在于讓學生知道什么才是真、善、美，讓學生接受我國的歷史優(yōu)秀文化；引導學生自主思考并確立自己的人生觀、價值觀，提高大學生協(xié)調(diào)人際關系以及處理好各種事務的能力；讓大學生清晰認識到自己對于他人、對整個社會的責任，以此來規(guī)范約束自己的一些行為，學會做人。

二、人文素質(zhì)教育滲入大學體育的背景

（一）大學體育缺乏對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

據(jù)了解，我國體育教學長期以來內(nèi)容單一，缺乏大學應有的一種綜合性、人文性，這違背了使學生接受全面素質(zhì)教育這一理念。長時間以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的教師、學生都過于注重最終的體育結果，為了獲得一個好成績，一味增加訓練，以求更高、更快。如此一來，體育指標的設定就失去了其本身的價值與意義，使得本應是促進學生積極向上的活動變成了一種壓力與負擔，最終反而限制了學生個性的發(fā)展。學生對體育抵抗大過興趣，一些特長自然也得不到施展，最終對身心健康造成影響。

（二）當代大學生缺乏吃苦耐勞的精神

受我國計劃生育政策的影響，有相當一部分學生都是獨生子女，從小生活條件就非常優(yōu)越。這樣的學生在體育競技中，有時候會表現(xiàn)得很自大，他們不愿意主動尋求與他人的合作，不能很好地協(xié)調(diào)人際關系，缺乏一種團結的精神。倘若在某次比賽中失利，他們會把責任推給別人，缺乏毅力、寬容、耐心等。

（三） 人文素質(zhì)教育有助于體育精神的培育

一方面，人文素質(zhì)教育所倡導的是一種價值觀念與藝術氣息的融合，通過提升人們的體育“美學觀念”，能深化人們對體育的認識。從“力與美”的角度闡釋體育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗冮L期以往將體育看做是一種身體素質(zhì)考核方式的應試思想，從而提升學生對體育的藝術價值觀。將體育看作是一種藝術人文氣息的培養(yǎng)，能從思想根源上革除人們對體育的排斥與忽視心理，從而為體育教學的順暢進行打通思想關節(jié)。

另一方面，人文素質(zhì)教育通過在學生思想觀念里樹立一種體育精神，使得學生即使在課下的日常生活中也能產(chǎn)生體育鍛煉的動機，保證體育鍛煉的自覺性；讓學生能夠主動去探求體育技巧，學會將課堂中接收的體育知識運用到實踐中，真正變“接收”為“接受”；提高學生學習體育的活力和積極性，從而提高體育課堂的學習效率和實效。

（四）體育教學需要不斷完善

隨著社會的高速發(fā)展，人們越來越注重個人修養(yǎng)。大學教學的目的就是培養(yǎng)綜合性、品學兼優(yōu)的人才，體育教學也是如此。在大學里，大學生可以根據(jù)自身喜好去選擇所要學習的體育技能，他們最終的成績由綜合表現(xiàn)來決定，實行多元評價。這樣一方面保證了學生學習的熱情與興趣，另一方面，也弱化了學生對成績的片面追求，是體育教學的進步。同時，體育教學應體現(xiàn)自身的多元性。體育課程作為一門操作性極強的課程，應該融理論于實踐中，在體育鍛煉中循循善誘地傳授相關理論知識會提升學生對知識接納的積極性，這比單純地坐在教室里啃書本讓學生記憶更深刻。

另外，開展多樣化和趣味性的比賽是推廣和宣傳體育的最佳方案，這不僅能將學生的被動接受變?yōu)橹鲃訁⒓?，調(diào)動教師的積極性，還增加了體育課程的實效。

三、 將人文素質(zhì)教育滲入大學體育的渠道

（一）改革體育教學理念

以往的大學體育教學重身體訓練，輕人文精神熏染，學生單純?yōu)榱四骋惑w育指標而學習，不能從體育活動中提升自己的人文精神境界，身心不能完全放開，達不到體育教學的核心目的?？紤]到這些，想要實現(xiàn)大學體育教學的革新，教師必須拋棄以往只重體育技能的舊觀念，以人為本，促進學生全面發(fā)展。

（二）積極滲透體育精神

1.體育精神一直是人類孜孜以求的一種崇高的精神境界。自覺地去追求它，會使學生收獲一種求真尚美的美好品質(zhì)。體育競賽和我們做人有許多相似之處，它不容許別人投機取巧，所有優(yōu)秀的體育運動員都是腳踏實地、刻苦耐心的。教師在體育教學中通過自身對于這種精神的追求去引導學生學習，能夠培養(yǎng)鍛煉學生的意志力以及吃苦耐勞的精神。

2.體育精神中的一些規(guī)則制約能夠規(guī)范和約束學生的行為，培養(yǎng)學生遵紀守法的品質(zhì)。在體育比賽之中，教師應本著公平、公正的原則，恪守體育規(guī)范，對于一些違規(guī)違章操作，給予嚴厲的批評與指責；對于一些努力拼搏、求取進步的學生給予衷心的贊美，通過自己的行為方式，讓體育精神中的遵紀守法精神滲入學生頭腦之中。

3.集體精神、團結精神是我們在社會生存中所必須具備的一種精神。體育訓練雖然以更高、更強、更快為目標，但教師必須使學生認識到，這個目標并不以最終成績來判定。體育屬競技運動，可以培養(yǎng)學生競技意識，這是促進學生進步的一種手段。但體育的成功絕不是為了把對方打倒，更多的是讓學生體驗突破自身極限、挖掘潛力、精神振奮的力量。讓學生了解這些，體育運動才可以更好地發(fā)揮培養(yǎng)學生的團結合作能力的積極作用。endprint

（三）提升教師整體素質(zhì)

1.豐富的體育知識。體育教育中滲透著許多我國優(yōu)秀的文化，體育教師必須要有豐富的體育方面的專業(yè)知識和常識。比如說在體育比賽正式開始前，場地兩方隊員應互相握手致意，裁判應該在何時吹口哨、怎么判決，比賽過程中哪些動作屬于違規(guī)。教師通過告訴學生更多關于體育方面的知識，會不自覺地影響到學生的行為。體育運動可供選擇的種類很多，它們都對學生的身心健康有所助益。教師只有對各類體育運動都有一個細致詳盡的了解，才能讓學生獲得更多的熏染。

2.自覺追求全面發(fā)展人才的目標。體育教師要與時俱進，在學習中不斷更新自我觀念。應新課標的要求，在重視學生體育技能訓練的同時，教師要有意識地去塑造學生的人文精神，使二者有機結合，相互滲透，為課堂創(chuàng)造出一種和諧、積極的氛圍，促進學生全面進步。

3.具備良好的體育精神。體育精神是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的絕好素材。所謂教學更多的是在于教師的言傳身教，教師通過約束自己，培養(yǎng)自身一種美好的道德品質(zhì)，這樣可以為學生樹立榜樣。在市場經(jīng)濟下，人們面臨的誘惑越來越多，教師要始終保持一種美好的品性，在堅守中傳遞人文精神。

（四）創(chuàng)造學校人文環(huán)境

硬件及軟件設施是我們著力于校園環(huán)境改造的兩大關鍵。一方面，我們可以通過完善體育鍛煉場地，增加體育器材，來更好地滿足學生運動的需求，創(chuàng)造一種積極運動的校園氛圍。另一方面，我們理應重視宣揚一種蘊含人文精神的先進體育理念，在教學過程中滲入情感，以人為本，積極探索把校園中的一些文化活動與體育教育結合起來的具體形式，舉辦開展體育文化節(jié)，組織學生去當一些體育志愿者，激發(fā)學生對體育學習的積極性。

總而言之，大學生除了要有專業(yè)的技能之外，還必須具備良好的人文素質(zhì)，如此才能更好地適應社會人才市場的需求。成功的人文素質(zhì)教育，會對大學生產(chǎn)生積極而深遠的影響，它不僅能使學生自我得到完善，還使社會和諧健康發(fā)展成為可能，其價值是無可估量的。把人文素質(zhì)教育滲透到體育教育中，是每個體育教師都應該重視的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 顧美芹，郭利軍.論校園體育文化對提高大學生綜合素質(zhì)的作用[J].科教文匯（下旬刊），2010（12）：143-144.

[3] 王厚民，阮永福.論體育文化對高校素質(zhì)教育的作用[J].皖西學院學報，2008（2）：137-139.

[4] 樓林善.影響大學生參加體育鍛煉的因素分析與對策[J].紹興文理學院學報（教育版），2005（2）：102-104.

[責任編輯：陳 明]endprint