吳卓紅

武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它不但能增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志、發(fā)展智力，而且能培養(yǎng)高尚的道德情操和堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的民族精神。邱丕相教授曾指出，就武術(shù)繼承和發(fā)展而言，最重要、最關(guān)鍵的是武術(shù)教育問(wèn)題……應(yīng)看到只有武術(shù)在普通教育中實(shí)現(xiàn)普及，才是中國(guó)武術(shù)的普及[1]。而在中小學(xué)中開展武術(shù)，使我們民族文化瑰寶得以傳承就顯得至關(guān)重要。

新中國(guó)成立后， 武術(shù)以體育的形式導(dǎo)入學(xué)校教育， 并在黨和政府的關(guān)懷下， 獲得了蓬勃發(fā)展。教育部于2000年12月頒發(fā)了新制定的全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)和普通高級(jí)中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，并決定于2001年9月起在全國(guó)正式實(shí)施。新大綱《體育與健康教學(xué)大綱》的頒布，規(guī)定武術(shù)列為必修課程，武術(shù)教材的教學(xué)時(shí)間被定為10%[2]。黨的十六大報(bào)告指出，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程。2004年4月，中宣部、教育部聯(lián)合出臺(tái)了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，其中在如何開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育的實(shí)施途徑中提到：“體育課要適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容，中小學(xué)各學(xué)科教育要有機(jī)滲透民族精神教育內(nèi)容?！盵3]

由以上的文件可以看出，近年來(lái)武術(shù)已成為學(xué)校體育的重要組成部分，而武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生了解、掌握傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、作為終身體育鍛煉手段，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。武術(shù)運(yùn)動(dòng)在全民健身計(jì)劃中占有重要的地位且發(fā)揮重要的作用，武術(shù)的推廣、普及與發(fā)展，學(xué)校是重要的陣地。[4]這對(duì)中學(xué)武術(shù)教育賦于了新的歷史使命，提出了新的要求，同時(shí)也為學(xué)校武術(shù)教育的改革與發(fā)展提供了契機(jī)。本文旨在通過(guò)對(duì)眉山市中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而探析學(xué)校武術(shù)開展中所面臨的各種困難，并提出相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)而為促進(jìn)眉山市中學(xué)武術(shù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

眉山市10所中學(xué)的40位體育教師、200位學(xué)生以及在中學(xué)體育教育方面較深研究的10位專家。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱九年義務(wù)教育大綱教材與體育課本，通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和讀秀學(xué)術(shù)搜索查閱與課題有關(guān)的文獻(xiàn)與資料，獲取相關(guān)信息，并加以整理與歸納，為全面、科學(xué)、系統(tǒng)地完成研究做了充分的準(zhǔn)備，為本課題研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 卷調(diào)查法 對(duì)眉山市10所中學(xué)的體育教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表40份，回收40份，回收率達(dá)100%；對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表200份， 回收196份， 回收率為98%，其中無(wú)效問(wèn)卷6份，回收率達(dá)96.9%；訪談專家10人。

1.2.3 專家訪談法 訪問(wèn)了在中學(xué)體育領(lǐng)域有較深研究的領(lǐng)導(dǎo)與專家10人，就武術(shù)在中學(xué)的開展?fàn)顩r與教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行咨詢，以及對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的一些輔助性問(wèn)題與師生現(xiàn)場(chǎng)交流。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 針對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理后，運(yùn)用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的相關(guān)分析與對(duì)比，以及百分比等方面的處理，作為本論文分析的依據(jù)。

2 中學(xué)武術(shù)課的現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生了解武術(shù)的途徑

從表1顯示，眉山市中學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解有多種途徑，但主要途徑是電影電視和武俠書籍，分別占86.3%和38.9%，通過(guò)學(xué)校體育課了解的只有27.4%，而通過(guò)民間拳師和其它途徑了解的只有8.4%，所占比例更小。

1 眉山市中學(xué)生對(duì)武術(shù)了解途徑調(diào)查狀況（N=190可多選）

調(diào)查結(jié)果可以看出，影視傳媒和書籍等是學(xué)生了解武術(shù)的主要途徑。而電影電視中武打的場(chǎng)景是通過(guò)武打設(shè)計(jì)、演員特技、燈光等手段表現(xiàn)出來(lái)的，過(guò)于虛構(gòu)、夸張，缺少武術(shù)的本身內(nèi)涵，與真正的武術(shù)是有很大區(qū)別的。由于受這些影視作品中夸張的武打特技的影響，學(xué)生對(duì)真正的武術(shù)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，覺(jué)得武術(shù)神秘莫測(cè)，一旦在真正地練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的差距，易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落、厭學(xué)，直至逃避、放棄學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育課來(lái)了解武術(shù)的只有 26%，學(xué)校本應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和傳播知識(shí)的天地，可見(jiàn)武術(shù)知識(shí)在學(xué)校的普及程度很低，這無(wú)疑是體育教育的一個(gè)嚴(yán)重的缺憾。因此教育工作者應(yīng)重視當(dāng)前影視作品對(duì)中小學(xué)生的錯(cuò)誤誘導(dǎo)，將武術(shù)作為一種文化資源、教育資源來(lái)認(rèn)識(shí)，并且充分利多媒體武術(shù)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)武術(shù)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到武術(shù)的核心是技擊防衛(wèi)意識(shí)，武術(shù)重要的內(nèi)涵是攻防之道，而攻防勝負(fù)是武者之德與個(gè)性培養(yǎng)的激發(fā)點(diǎn)。

2.2 學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣濃厚

從表2顯示，學(xué)生對(duì)武術(shù)非常喜歡的有30人，占總?cè)藬?shù)的15.8%；對(duì)武術(shù)表示喜歡的有75人，占39.5%；而一般的占到31.5%；不喜歡的占到13.2%。

表2 眉山市中學(xué)生對(duì)武術(shù)興趣的調(diào)查現(xiàn)狀（N=190）

以上數(shù)據(jù)分析，可以看出中學(xué)生對(duì)武術(shù)有著濃厚的興趣，大約一半的學(xué)生喜歡武術(shù)，也渴望了解武術(shù)。經(jīng)訪談得知，雖然大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)有興趣，但學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的初衷大多數(shù)不具有科學(xué)性，受影視武俠的影響，對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)也往往停留于表面。由于對(duì)其深層內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，因此導(dǎo)致無(wú)法由廣泛地興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定持久地愛(ài)好，對(duì)武術(shù)知識(shí)和技能的掌握只是一片空白，所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)內(nèi)涵、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而學(xué)生將以有的興趣轉(zhuǎn)化成牢固地愛(ài)好，養(yǎng)成終生習(xí)武的習(xí)慣。因此，基于學(xué)生對(duì)武術(shù)的濃厚興趣，在學(xué)校體育中應(yīng)重視武術(shù)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)理論知識(shí)的傳授以及武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)武術(shù)這項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目產(chǎn)生持久的興趣，使學(xué)生在身心兩個(gè)方面都得到體驗(yàn)。

2.3 武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地與器械

2.3.1 武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地基本滿足現(xiàn)狀 從表3顯示，調(diào)查的10所學(xué)校中， 15 %的教師認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地較充足或充足；70 %的教師認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地（室外的田徑場(chǎng)或操場(chǎng)）基本滿足教學(xué)要求；7.5%的教師認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)地不能滿足教學(xué)要求，另外有7.5%覺(jué)得無(wú)所謂。從以上數(shù)據(jù)可知，由于學(xué)校操場(chǎng)可作為武術(shù)教學(xué)場(chǎng)所，即使沒(méi)有專業(yè)的武術(shù)房，也可基本滿足武術(shù)教學(xué)。其中較小比例的教師認(rèn)為場(chǎng)地不能滿足武術(shù)教學(xué)的要求，經(jīng)訪談法得知，由于某些學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，同時(shí)上體育課的班級(jí)相應(yīng)較多，而學(xué)校操場(chǎng)面積有限，武術(shù)教學(xué)則是需要隊(duì)形分散開進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生不能充分的發(fā)揮活動(dòng)空間，習(xí)武受限。

表3 武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地狀況（N=40）

2.3.2 武術(shù)教學(xué)器械缺乏 前國(guó)家教委李鐵映同志曾提到：“武術(shù)是國(guó)寶，要把武術(shù)列入小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育課，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)一種拳、一種器械。”因此，在中學(xué)武術(shù)教學(xué)工作中，單進(jìn)行拳術(shù)教學(xué)是不足以稱作推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的普及，需要在拳術(shù)教學(xué)任務(wù)完成后，在中學(xué)生有一定的武術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)后，進(jìn)行武術(shù)器械套路的教學(xué)，讓學(xué)生武術(shù)運(yùn)動(dòng)的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

表4 武術(shù)教學(xué)器械狀況（N=40）

在武術(shù)教學(xué)中武術(shù)器械是否充足是影響武術(shù)課程開展的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)眉山市中學(xué)調(diào)查結(jié)果在表4顯示，武術(shù)器械滿足教學(xué)要求的占17.5%，學(xué)校為學(xué)生配備全面的武術(shù)器械如刀槍劍棍等；基本滿足教學(xué)要求的占25%，學(xué)校僅為學(xué)生配備教材要求的器械；另外有57.5%的教師認(rèn)為武術(shù)器械不能滿足教學(xué)要求，學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生配備相應(yīng)的教學(xué)器械，在以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主的學(xué)校，武術(shù)課只能以基本的拳術(shù)為主。還有的學(xué)校武術(shù)器械的更新率較低，很多學(xué)校的武術(shù)器械都是5年前購(gòu)買的，甚至更早，有的已經(jīng)陳舊和損壞。這種狀況影響了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，限制了武術(shù)教學(xué)的多樣性和廣泛性，成為武術(shù)普及開展的一大瓶頸。

2.4 武術(shù)師資力量缺乏，技術(shù)水平不足

武術(shù)師資力量是武術(shù)課運(yùn)行是否良好的主要因素之一，它往往決定著學(xué)校武術(shù)課開展的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)質(zhì)量高低，影響著教學(xué)效果的成敗。如表5所示在參與調(diào)查的眉山市40位中學(xué)體育教師中，非武術(shù)體育教師有25人，高達(dá)62.5%；非專業(yè)武術(shù)教師9人，占25%；而專業(yè)武術(shù)教師僅占12.5%。

表5 學(xué)校武術(shù)師資力量狀況（N=40）

調(diào)查結(jié)果在表5中顯示，中學(xué)武術(shù)教師構(gòu)成比例較底，專業(yè)武術(shù)教師僅占體育教師的12.5%，武術(shù)師資不容樂(lè)觀。然而體育教師的技能特長(zhǎng)也往往與安排教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，擅長(zhǎng)某一項(xiàng)體育技能的教師在計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容明顯增多。[5]結(jié)合訪談法得知，體育教師的構(gòu)成中嚴(yán)重缺乏武術(shù)專業(yè)的體育教師，很多武術(shù)教師都是球類、田徑、體操等專項(xiàng)的教師代替。教師們對(duì)學(xué)習(xí)、深造武術(shù)課程興趣不高，加上沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)而使技術(shù)變得更加生疏，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)中的發(fā)揮，直接影響武術(shù)教學(xué)。這一現(xiàn)象直接決定了武術(shù)課在體育課的比例，進(jìn)而影響武術(shù)師資力量的配置。加上武術(shù)與其它體育項(xiàng)目相比動(dòng)作繁多，路線變化不定，使得那些非專業(yè)武術(shù)教師難以勝任，影響教學(xué)效果，進(jìn)而影響本地區(qū)武術(shù)在學(xué)校中的開展。

2.5 武術(shù)教學(xué)技術(shù)化傾向嚴(yán)重

武術(shù)作為體育課的一項(xiàng)內(nèi)容，它的體育屬性，在學(xué)校教育中得到充分的開發(fā)和挖掘，加上武術(shù)教材的設(shè)置和編排，武術(shù)教學(xué)技術(shù)化與其他體育課一樣的選擇。

表6 武術(shù)教學(xué)中技術(shù)、理論課的開設(shè)狀況（N=40）

從表6顯示，在對(duì)眉山市10所中學(xué)的40份教師調(diào)查問(wèn)卷中，選擇武術(shù)技術(shù)教學(xué)的有32份，占總數(shù)的80%，選擇武術(shù)技術(shù)與文化教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的有8份，僅占20%，而選擇純理論教學(xué)的則為0份。從數(shù)據(jù)中可以看出，在眉山市中學(xué)中，武術(shù)技術(shù)為教學(xué)的主要內(nèi)容，雖然武術(shù)教學(xué)競(jìng)技化得到弱化，但是武術(shù)教學(xué)技術(shù)化仍是大多數(shù)中學(xué)體育老師的選擇。而純理論教學(xué)則為空白，顯然武術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)還是技術(shù)，更顯出其獨(dú)特的體育屬性。在選擇技術(shù)與理論教學(xué)的老師只占到20%，仍可見(jiàn)武術(shù)教學(xué)中，理論教學(xué)比例還是相當(dāng)?shù)?。究其原因，武術(shù)在幾千年來(lái)的發(fā)展中，傳統(tǒng)練武意識(shí)都是以技術(shù)為主，而近些年來(lái)，武術(shù)納入學(xué)校體育課程之后，雖然有新課程規(guī)定增加武術(shù)理論課的內(nèi)容，但武術(shù)教育理念沒(méi)有進(jìn)行徹底的變革，武術(shù)技術(shù)與理論同時(shí)進(jìn)行教學(xué)還沒(méi)有真正納入軌道上來(lái)。

2.6 武術(shù)沒(méi)有引起領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的重視

中學(xué)體育中武術(shù)發(fā)展的順利與否，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密切相關(guān)，從訪談中了解，眉山市中學(xué)大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。究其原因，可分為兩方面：（1）由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)在我國(guó)現(xiàn)行全日制中學(xué)《體育教學(xué)大綱》中不占重要位置。因?yàn)槲湫g(shù)屬于非體育鍛煉達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，所以武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)與其它體育項(xiàng)目相比相對(duì)偏少。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，體育大綱基本教學(xué)內(nèi)容中的八大項(xiàng)目，其中武術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)，占“大綱”的基本教學(xué)時(shí)數(shù)的9.2%。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的不足，缺乏一定了解。有些認(rèn)為學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生就頑皮，容易造成紀(jì)律的混亂，即使學(xué)好了，也沒(méi)有什么好處，不如好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能考上好的高中。如果少開武術(shù)課既維持了學(xué)校紀(jì)律，又保證了學(xué)生的升學(xué)率。綜上所述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵，沒(méi)有從理性高度認(rèn)識(shí)武術(shù)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視程度和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)學(xué)校武術(shù)課的開展起著十分關(guān)鍵的作用。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié) 論

目前，就眉山市而言，中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平整體偏差，主要表現(xiàn)在學(xué)生了解武術(shù)途徑（主要電視電影）而誤解了武術(shù)的本身內(nèi)涵，只停留于對(duì)武術(shù)表象的認(rèn)識(shí)；武術(shù)教學(xué)器械缺乏的狀況影響了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，限制了武術(shù)教學(xué)的多樣性和廣泛性；武術(shù)師資力量缺乏，技術(shù)水平不足，不能保證武術(shù)課能達(dá)到理想的成效；武術(shù)教學(xué)技術(shù)化傾向嚴(yán)重，武術(shù)教育理念沒(méi)有徹底的變革，沒(méi)能按照新課程標(biāo)規(guī)定把武術(shù)技術(shù)和理論貫穿于武術(shù)教學(xué)之中；武術(shù)沒(méi)有引起領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的重視，武術(shù)教學(xué)在體育課中所占比例整體偏小，在素質(zhì)教育進(jìn)程中的地位與作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，使得武術(shù)在中學(xué)中發(fā)展受限，前景令人擔(dān)憂。

3.2 對(duì) 策

3.2.1 武術(shù)教師注重對(duì)中學(xué)生的武術(shù)技能和理論知識(shí)的雙重培養(yǎng) 在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中，技術(shù)化傾向嚴(yán)重，在平衡這一點(diǎn)上，武術(shù)教師起到關(guān)鍵的作用。在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師對(duì)學(xué)生不但要授之以武術(shù)技能，而且要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)對(duì)武術(shù)理論知識(shí)的傳播，使學(xué)生對(duì)武術(shù)從表象的認(rèn)識(shí)過(guò)度到武術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵的理解，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育----武術(shù)文化的傳播。

3.2.2 充實(shí)學(xué)校武術(shù)師資力量 在中學(xué)武術(shù)課中，武術(shù)師資力量是影響武術(shù)教學(xué)開展順利與否的一個(gè)重要因素。學(xué)校在招聘體育教師時(shí)應(yīng)該注重大學(xué)時(shí)是武術(shù)專項(xiàng)的教師。根據(jù)新大綱對(duì)武術(shù)教學(xué)技能的要求，利用假期對(duì)武術(shù)教師進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使中學(xué)體育教師自身的武術(shù)技術(shù)水平和武術(shù)理論知識(shí)得到提升，進(jìn)而全面提高武術(shù)教師的教學(xué)能力。

3.2.3 加強(qiáng)各校武術(shù)教師之間的交流與學(xué)習(xí) 支持武術(shù)教師積極參加各類教學(xué)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，在此過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)來(lái)拓寬武術(shù)教師視野，不斷豐富自己，提高實(shí)際工作能力，做到學(xué)用結(jié)合、按需施教，以此來(lái)更好的提高武術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.2.4 增加或更新武術(shù)器械設(shè)備 中學(xué)武術(shù)課中武術(shù)套路主要包括拳術(shù)和器械，顯然武術(shù)器械的教學(xué)是武術(shù)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。武術(shù)器械短缺或陳舊的學(xué)校，要按照新課標(biāo)要求及時(shí)增加或更新器械，為保證每個(gè)學(xué)生能學(xué)到一套器械做好準(zhǔn)備工作。只有武術(shù)器械的充足才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)器械套路中得到樂(lè)趣和鍛煉，促進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展。

3.2.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門要解放思想，重視武術(shù)教學(xué)的開展 為普及與推廣中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門要加大對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，切實(shí)加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的有效實(shí)施，提高其在中學(xué)體育教育中的份量與地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門具體應(yīng)做以下兩方面的工作。（1）應(yīng)定期組織教師進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修，以提高教師的武術(shù)教學(xué)技能；（2）應(yīng)經(jīng)常組織開展學(xué)校間的武術(shù)比賽，促進(jìn)武術(shù)的交流，弘揚(yáng)中華武術(shù)精神，以促進(jìn)和提高中學(xué)的武術(shù)教學(xué)水平。

[1]邱丕相，王國(guó)志.當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].體育學(xué)刊，2006（3）：76～8.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康教學(xué)大綱[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]中宣部、教育部.《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》[R].2004，4.

[4]蔡仲林.試論學(xué)校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26（2）：9.

[5]張茂于.關(guān)于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的調(diào)查與研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)，1999（4）.

[6]方禮欽.廣西沿海地區(qū)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策研究[J].陰山學(xué)刊，2009，23（2）.

[7]田芳兵.中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37（2）.

[8]楊煥峰，馬 雷.中小學(xué)武術(shù)教育：傳播健康、快樂(lè)與文化[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2006（6）.

[9]李先長(zhǎng)，劉洪濤.近百年來(lái)我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材沿革啟示[J].安徽體育科技，2006（1）.

[11]楊安花.武術(shù)在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中的地位與作用[J].山東體育科技，2001（1）.

[12]王建華，王曉東等.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材的建設(shè)與改革的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.

[13]翟少紅.試論中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的出路——從課程、教材、教師、學(xué)生角度進(jìn)行探討[J].中國(guó)體育科技，2005（6）.