潘玉秀

【關(guān)鍵詞】新手教師 專業(yè)成長 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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一名教師，從初出茅廬的茫然新手，到經(jīng)驗老道的骨干名師，往往要走很長的路。但是，新手教師如果得到了名家高手的指點和幫助，或者選擇了恰當(dāng)?shù)膶I(yè)成長之路，也是可以迅速地成長起來，成為一方名師。那么，新手語文教師如何做到少犯錯誤、少走彎路、快速地成長呢？以下幾點經(jīng)驗總結(jié)或許能夠為新手教師指點迷津。

一、從模仿名師開始

新手教師在初涉教壇之時，雖有理論指導(dǎo)但欠實踐，雖有知識積累但缺經(jīng)驗，雖有想法但不夠成熟，常常會對一些教學(xué)上的問題感到迷茫、困惑甚至百思不得其解，以至于在教學(xué)實踐中束手無措，難以達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，實現(xiàn)自己的教育理想。在這種情況下，新手教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒、模仿名師，汲取其成功之處。

名師，指的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)嫻熟、教學(xué)效果顯著、聲名遠揚的教師，比如霍懋征、于漪、錢夢龍、寧鴻彬、魏書生、李吉林、斯霞、賈志敏、于永正、竇桂梅、王崧舟、薛法根等名師，也可以是在當(dāng)?shù)芈劽谶兊奶丶壗處?、教學(xué)高手、教學(xué)骨干等。名師們往往具有一些共同的特性，如具備深厚的哲學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊、敏銳的思想觸角和執(zhí)著的鉆研精神，形成了高超的教學(xué)藝術(shù)等，同時他們也各具特色、各有主張。比如霍懋征、于漪強調(diào)教師對學(xué)生的“愛”，錢夢龍關(guān)注教師對學(xué)生的引導(dǎo)，魏書生注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，竇桂梅突出對教師、教材、課堂的尊重與超越，王崧舟、薛法根留心“詩意語文”和“語文味”。名師的課堂反映出他們對教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇，滲透其豐富的人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗，展示其高超的教學(xué)藝術(shù)。可以說，不管是名師本人，還是他們的課堂教學(xué)藝術(shù)都有足資借鑒之處。

新手教師通過了解身邊及外界名師的課堂教學(xué)風(fēng)格，欣賞名師外在表現(xiàn)與內(nèi)涵底蘊，細心觀摩名師的課堂，從教學(xué)過程和活動安排中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)特點和規(guī)律，進而在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、模仿、借鑒名師們的成功之處，為自己積累教學(xué)實效、謀取快速成長。

二、教學(xué)注重實效

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》（下稱新課標）指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！奔毑煨抡n標的要求不難發(fā)現(xiàn)，語文課程教學(xué)應(yīng)該從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度去予以實施；教師要從語文的學(xué)科角度出發(fā)，注重實效，關(guān)注學(xué)生的語文生活和身心健康成長，讓學(xué)生掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力，能夠正確運用祖國語言文字。新手教師要在教學(xué)中取得實效必須在教學(xué)設(shè)計階段就狠下功夫，準確定位教學(xué)目標和教學(xué)重難點，對教學(xué)內(nèi)容進行認真地思考和取舍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新手教師無論是備課、上課，還是進行教學(xué)反思都應(yīng)該著眼于教學(xué)的實效性，在具體的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字的音形義、積累好詞好句、理解課文內(nèi)容、進行思維訓(xùn)練，進而有效地掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自主學(xué)習(xí)，形成了適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。新手教師還必須合理安排教學(xué)過程中的語文實踐活動，在課堂上多一些師生互動，少一些“滿堂灌”“滿堂問”，并巧妙利用教學(xué)經(jīng)驗和課堂生成對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行有效地引導(dǎo)，使語文課堂變得開放而有活力，能夠吸引學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求。

三、準確解讀文本

與其他學(xué)科教材相比，語文教材具有其獨特的魅力：視野開闊、趣味性強、靈活實用……語文課程涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等諸多學(xué)科知識。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，新手教師首先要搞好閱讀教學(xué)，這是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)的前提是要準確地解讀文本，把握文本的主旨和內(nèi)涵。新手教師進行文本解讀時，首先要消除教學(xué)的功利性思想，克服浮躁情緒，從容、放松地慢品、慢讀文章的主旨句、關(guān)鍵語段、充滿哲理的語句等。新手教師在解讀文本時要注意不能為了追求形成自己的獨到見解而陷于誤讀。那種把“一股強大的力量”解讀為“偉大的母愛”（《麻雀》）、把學(xué)會稱贊身邊的人理解成“保護野生動物”（《稱贊》）、把欣賞翠鳥的形體美、技巧美、情感美局限于對翠鳥外形美的分析和欣賞的解讀，都是不足取的。

新手教師要充分地做好計劃，既讀與教材相關(guān)的書籍，也讀文藝理論、文學(xué)評論等書籍，以提高自己的閱讀敏感度，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美感悟，形成多角度、個性化的文本解讀的獨到見解。

四、關(guān)注課堂動態(tài)生成

語文課堂是一個動態(tài)生成的過程。只有教師關(guān)注課堂動態(tài)生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種信息，隨時把握課堂教學(xué)中的亮點，把握促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點，才能真正地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

某位新手教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《麋鹿》這一課時講道：“麋鹿在17世紀的時候被國外的偷獵者抓捕到了國外，這是非常悲慘的命運……”這時，一位學(xué)生忽然插話道：“老師，我覺得這些麋鹿一點也不悲傷，應(yīng)該會很開心才對，它們終于可以到外國旅游了?！睂Υ耍處熡?xùn)斥道：“有什么可開心的？老師上課你應(yīng)該好好聽課、做好筆記，插什么嘴！”學(xué)生們看見教師發(fā)火了，一句話也不敢說，隨后整節(jié)課都沉浸在死氣沉沉的氛圍當(dāng)中。

而另一位教師對課堂動態(tài)生成的巧妙處理，則非常值得借鑒。

教師在教學(xué)S版語文第九冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中的“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動”這句話時，一名學(xué)生突然發(fā)問：“我們學(xué)過的課文曾把董存瑞、黃繼光比作威武無比的巨人或鋼鐵巨人，充分顯示他的英雄氣概，可是這篇課文為什么卻把邱少云比作千斤巨石？”教師沒有責(zé)備學(xué)生的插話，而是通過提問引發(fā)全體學(xué)生思考：“想一想，烈火中的邱少云與石頭有哪些相似的地方？”結(jié)果，學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)：他（它）們“都是靜止不動的”“都沒有一點聲音”“都是頑強不屈”……教師順勢發(fā)問：“那為什么又把他比作‘千斤的巨石呢？”學(xué)生回答：“‘一動不動顯示邱少云堅強的意志和為了戰(zhàn)斗勝利而舍生忘死的精神?！苯處熢賳枺骸半[蔽在草叢中的邱少云身體并不顯眼，為什么卻把他比作格外醒目的‘巨石？”學(xué)生恍然大悟：是為了突出邱少云的偉大、崇高。

兩位教師對課堂動態(tài)生成的不同處理，導(dǎo)致了教學(xué)效果大不一樣。因此，在教學(xué)中，新手教師要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

五、恰當(dāng)運用多媒體設(shè)備

（一）恰當(dāng)運用多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加大課堂教學(xué)容量。在語文教學(xué)實踐中，多媒體設(shè)備可以用于對文本中自然景觀、動植物、人物形象的欣賞，可以用于故事情節(jié)的展開，可以把抽象的知識、事理具象化，使教學(xué)內(nèi)容成為直觀的、形象的東西，易于為學(xué)生所接受。恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，可以擴大學(xué)生的知識面和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效果。比如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第七冊《九寨溝》一文時，教師可以通過多媒體展現(xiàn)九寨溝美麗的自然風(fēng)光、奇特的珍稀動物，讓學(xué)生直觀感受祖國的山河之美和物種的繁多，體會人與自然和諧相處的美妙。教學(xué)教科版語文第八冊《開天辟地》一文時，教師可以通過多媒體演繹盤古在混沌的世界里如何分開天和地，如何在死后將身軀創(chuàng)造成世間萬物，從而領(lǐng)悟盤古創(chuàng)世的豐功偉績和偉大的奉獻精神。

（二）運用多媒體教學(xué)要適度

運用多媒體技術(shù)確實能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但是，教師也必須明確地認識到，多媒體只是輔助教師教學(xué)的工具之一，它不可以完全替代教師的教學(xué)。教師過度依賴多媒體教學(xué)會造成負面的影響。首先，過多炫目的畫面會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；其次，多媒體課件中包含的信息量較大，容易造成學(xué)生食多不化，難以遷移轉(zhuǎn)化為身心健康成長所需的素質(zhì)和能力。因此，新手教師要合理利用多媒體輔助課堂教學(xué)的順利進行，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的多媒體手段，課件的設(shè)計宜針對重、難點采用不同的多媒體教學(xué)方式，不能只是為了展示教學(xué)效果而干擾學(xué)生對知識的感知和理解。

教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷新手期、勝任期、成熟期、專家期等幾個階段，新手教師可通過模仿名師、注重教學(xué)實效、準確解讀文本、關(guān)注課堂動態(tài)生成及恰當(dāng)運用多媒體設(shè)備等盡快完成專業(yè)的適應(yīng)與過渡，成長為教育教學(xué)中的行家里手。

（責(zé)編 楊 春）endprint